詞匯是語言的建筑材料,進行對外漢語詞匯教學既要讓學生正確理解詞義和掌握目標詞語的用法,更要教會學生學習漢語詞匯的方法,加強詞匯的記憶能力和自主學習能力。語素教學法既能在短時間內(nèi)提高教學效率擴充詞匯量,從長遠來看,還能保持學生學習漢語的興趣以及打好漢語學習的基礎(chǔ)。因此,語素教學法作為對外漢語教學中最符合漢語本身特點的詞匯教學方法值得我們深入研究�；卺槍處熀蛯W生的問卷調(diào)查,考察格魯吉亞漢語教師和初中級學生的語素意識,探討語素教學法在格魯吉亞初中級學生漢語詞匯教學中的使用情況,分析在格魯吉亞不同階段學生中語素教學法的實施難點及必要性,并針對不同階段的學生給出了具體的教學建議,最后結(jié)合實際進行案例分析與教學設(shè)計。調(diào)查結(jié)果表明,格魯吉亞漢語教師雖然主觀上對語素教學法在詞匯教學中能起到的作用非常認可,但對語素教學法在具體教學中的使用總體來說偏少;在初級上學生中實施語素教學法的困難較大,建議教師適時適當?shù)厥褂谜Z素教學;在初級下學生中實施語素教學法的困難較小且實施的必要性和可行性較強,建議教師嘗試語素教學;在中級學生中實施語素教學法的困難沒有且必要性較強,建議教師加強語素教學。最后,在初級下學生實...

【文章頁數(shù)】：68 頁

【學位級別】：碩士

【文章目錄】：
中文摘要
Abstract
第一章 緒論
    1.1 選題緣由
    1.2 文獻綜述
        1.2.1 語素教學法的研究現(xiàn)狀
        1.2.2 格魯吉亞對外漢語教學的研究現(xiàn)狀
    1.3 研究思路和方法
    1.4 研究意義
第二章 語素和語素教學法
    2.1 語素的概念和分類
        2.1.1 語素的概念
        2.1.2 語素的分類
    2.2 語素與詞的關(guān)系
    2.3 語素與漢字、音節(jié)的關(guān)系
    2.4 語素教學法
        2.4.1 語素教學法的產(chǎn)生背景
        2.4.2 語素教學法的依據(jù)
        2.4.3 語素教學法的優(yōu)缺點
第三章 語素教學法在對外漢語詞匯教學中的使用調(diào)查
    3.1 教師使用語素教學法的情況調(diào)查
        3.1.1 問卷設(shè)計
        3.1.2 教師使用語素教學法的情況調(diào)查
        3.1.3 小結(jié)
    3.2 學生的學習現(xiàn)狀和語素意識調(diào)查
        3.2.1 問卷設(shè)計
        3.2.2 學生的學習現(xiàn)狀和語素意識調(diào)查
        3.2.3 小結(jié)
    3.3 總結(jié)與建議
        3.3.1 語素教學法在格魯吉亞漢語詞匯教學中的使用情況調(diào)查結(jié)果
        3.3.2 語素教學法在格魯吉亞不同階段學生中的實施難點及必要性
        3.3.3 針對格魯吉亞不同階段學生使用語素教學法的建議
第四章 針對格魯吉亞學生的語素教學法應(yīng)用實踐
    4.1 任教學校概況及漢語教學情況
    4.2 教學案例之猜詞
        4.2.1 案例呈現(xiàn)
        4.2.2 案例課堂效果考察
        4.2.3 小結(jié)
    4.3 教學設(shè)計之“電”語素
第五章 結(jié)語
附錄一
附錄二
參考文獻
致謝



本文編號：3834080