漢語教學的目的在于幫助學習者掌握漢語基礎知識和基本技能,從而達到能夠運用漢語進行交際的目的。漢語教學中,語言交際的主導地位毋庸置疑,但非語言交際常常被教師和學生共同所忽視,以至于影響到整個教學效果。根據(jù)自己在泰國為期一年的初級漢語教學實踐和讀研期間的研究成果,筆者認為,非語言交際行為中的體態(tài)語、副語言和客體語對泰國初級漢語教學諸方面均有積極作用:首先,漢語拼音、漢字、詞匯、語法的教學過程都會不同程度的涉及到對非語言行為的應用,教師可以通過恰當?shù)姆钦Z言手段取得意想不到的教學效果;其次,非語言交際行為在文化教學中具有輔助作用,在對中泰兩國非語言文化深入解讀基礎上可進行漢民族文化展示,適當使用非語言交際行為提高文化教學效率。另外,通過對泰國漢語教學中非語言行為的整體考察與分析,發(fā)現(xiàn)其中存在對其誤用、濫用以及忽視非語言行為的問題,并提出了行之有效的建議,以促進泰國漢語教學的不斷完善和進步。本文通過對前人研究的整理和歸納,利用課堂教學調(diào)研和教學實錄,以及對泰國東北皇家理工大學師生的訪談,并基于泰國初級漢語教材《漢語會話301句》,較為系統(tǒng)詳實的介紹了非語言交際行為在泰國初級漢語教學中的應用問題,...

【文章頁數(shù)】：88 頁

【學位級別】：碩士

【文章目錄】：
摘要
Abstract
緒論
1. 非語言交際行為及其在泰國漢語教學中的體現(xiàn)
    1.1 非語言交際行為(體態(tài)語)與語言交際行為的區(qū)別及聯(lián)系
        1.1.1 非語言交際行為(體態(tài)語)與語言交際行為的區(qū)別
        1.1.2 非語言交際行為(體態(tài)語)為與語言交際行為的聯(lián)系
    1.2 非語言交際行為的分類及其在泰國漢語教學中的體現(xiàn)
        1.2.1 體態(tài)語及其在泰國漢語教學中的體現(xiàn)
        1.2.2 副語言及其在泰國漢語教學中的體現(xiàn)
        1.2.3 客體語及其在泰國漢語教學中的體現(xiàn)
2. 非語言交際行為在泰國漢語要素教學中的應用
    2.1 非語言交際行為在拼音教學中的應用
        2.1.1 體態(tài)語行為——手勢模擬
        2.1.2 副語言行為——發(fā)音夸張
        2.1.3 客體語行為——教具演示
    2.2 非語言交際行為(客體語)在漢字教學中的應用
        2.2.1 客體語行為在漢字教學中的應用
        2.2.2 客體語行為在漢字文化教學中的應用
    2.3 非語言交際行為在詞匯教學中的應用
        2.3.1 體態(tài)語行為——模擬演示法
        2.3.2 副語言行為——利用非語言聲音
        2.3.3 客體語行為
    2.4 非語言交際行為(體態(tài)語)在語法教學中的應用
        2.4.1 動作法
        2.4.2 情景化教學
3. 非語言交際行為在泰國漢文化教學中的應用例舉
    3.1 中泰非語言交際行為和文化教學
        3.1.1 非語言交際與文化解讀
        3.1.2 中泰非語言文化差異對泰國漢文化教學的影響
    3.2 非語言交際行為在漢族民俗展示中的應用
4. 泰國漢語教學中非語言交際方面存在的問題及改進建議
    4.1 漢語教師非語言交際行為存在的問題及改進建議
    4.2 漢語學習者非語言交際行為存在的問題及改進建議
結(jié)語
參考文獻
致謝



本文編號：3834023