隨著我國漢語國際教育事業(yè)的蓬勃發(fā)展,帶來了開設(shè)漢語國際教育專業(yè)碩士研究生的高校如雨后春筍一般大批涌現(xiàn)出來的局面。而作為未來的“對外漢語教師”的漢語國際教育專業(yè)碩士研究生對于對外漢語教師職業(yè)的認同度直接決定了我國未來漢語國際教育發(fā)展的走向。本文以云南三所開設(shè)漢語國際教育專業(yè)高校的153名漢語國際教育專業(yè)碩士研究生為調(diào)查對象,通過文獻閱讀法、調(diào)查問卷、訪談等研究方法,從理論上構(gòu)建出漢語國際教育專業(yè)實習(xí)教師職業(yè)認同的概念及其結(jié)構(gòu)維度。運用科學(xué)統(tǒng)計分析軟件SPSS及AMOS具體地分析經(jīng)歷過教育實習(xí)的漢語國際教育專業(yè)碩士研究生們對于自己在實習(xí)中的角色定位、對對外漢語教師職業(yè)的看法與評價;系統(tǒng)的考察分析了漢語國際教育專業(yè)實習(xí)教師的職業(yè)認同狀況;在不同的性別、家庭所在地、是否是獨生子女、是否是跨專業(yè)考研、不同的實習(xí)方式、實習(xí)月收入和實習(xí)時長、教授的對象、實習(xí)學(xué)校的性質(zhì)、實習(xí)學(xué)校對中文的重視程度等條件下分析其在職業(yè)認同七個維度中產(chǎn)生的特點及差異;討論分析漢語國際教育專業(yè)實習(xí)教師在職業(yè)認同過程中產(chǎn)生的問題及原因;得到了以下結(jié)論:一、漢語國際教育專業(yè)實習(xí)教師職業(yè)認同的結(jié)構(gòu)是由一個二階一因子一階七因子的結(jié)構(gòu)...

【文章頁數(shù)】：101 頁

【學(xué)位級別】：碩士

【文章目錄】：
摘要
Abstract
第一章 緒論
    第一節(jié) 選題緣由
        一、問題的提出
        二、研究的目的和意義
    第二節(jié) 研究方法
        一、文獻研究法
        二、問卷調(diào)查法
        三、訪談法
    第三節(jié) 研究現(xiàn)狀
        一、對外漢語教師職業(yè)認同的相關(guān)概念
        二、教師職業(yè)認同研究現(xiàn)狀
    第四節(jié) 本研究的理論依據(jù)
        一、自我認同
        二、自我效能感
        三、社會角色學(xué)習(xí)理論
        四、激勵理論
第二章 漢語國際教育專業(yè)實習(xí)教師職業(yè)認同量表的編制
    第一節(jié) 現(xiàn)有研究中的教師職業(yè)認同結(jié)構(gòu)
    第二節(jié) 漢語國際教育專業(yè)實習(xí)教師職業(yè)認同的結(jié)構(gòu)
    第三節(jié) 漢語國際教育專業(yè)實習(xí)教師職業(yè)認同結(jié)構(gòu)的驗證分析
        一、漢語國際教育專業(yè)實習(xí)教師職業(yè)認同研究量表的編制準備
        二、漢語國際教育專業(yè)實習(xí)教師職業(yè)認同量表編制過程
        四、漢語國際教育專業(yè)實習(xí)教師職業(yè)認同量表編制結(jié)果分析
第三章 漢語國際教育專業(yè)實習(xí)教師職業(yè)認同調(diào)查結(jié)果分析
    第一節(jié) 漢語國際教育專業(yè)實習(xí)教師職業(yè)認同的自評問卷調(diào)查
    第二節(jié) 漢語國際教育專業(yè)實習(xí)教師職業(yè)認同的總體情況
    第三節(jié) 調(diào)查對象基本情況
    第四節(jié) 漢語國際教育專業(yè)實習(xí)教師職業(yè)認同在各個因子上的差異
        一、漢語國際教育專業(yè)實習(xí)教師職業(yè)認同在性別上的差異
        二、漢語國際教育專業(yè)實習(xí)教師職業(yè)認同在是否是獨生子女上的差異
        三、漢語國際教育專業(yè)實習(xí)教師職業(yè)認同在家庭所在地上的差異
        四、漢語國際教育專業(yè)實習(xí)教師職業(yè)認同在是否跨專業(yè)考研上的差異
        五、漢語國際教育專業(yè)實習(xí)教師職業(yè)認同在實習(xí)方式上的差異
        六、漢語國際教育專業(yè)實習(xí)教師職業(yè)認同在實習(xí)時長上的差異
        七、漢語國際教育專業(yè)實習(xí)教師職業(yè)認同在不同教授對象上的差異
        八、漢語國際教育專業(yè)實習(xí)教師職業(yè)認同在實習(xí)學(xué)校對中文的重視程度上的差異
        九、漢語國際教育專業(yè)實習(xí)教師職業(yè)認同在月收入上的差異
        十、漢語國際教育專業(yè)實習(xí)教師職業(yè)認同在實習(xí)學(xué)校性質(zhì)上的差異
    第五節(jié) 問卷調(diào)查結(jié)果小結(jié)
第四章 漢語國際教育專業(yè)實習(xí)教師職業(yè)認同訪談內(nèi)容分析
    第一節(jié) 漢語國際教育專業(yè)實習(xí)教師職業(yè)認同訪談分析
        一、國家層面
        二、培養(yǎng)學(xué)校層面
        三、實習(xí)教師個人層面
    第二節(jié) 訪談結(jié)果小結(jié)
第五章 提升漢語國際教育專業(yè)實習(xí)教師職業(yè)認同的建議及策略
    一、提高宣傳力度,重視漢語國際教育專業(yè)碩士研究生的培養(yǎng)
    二、完善就業(yè)保障、建立與專業(yè)匹配的職業(yè)體系
    三、給予漢語國際教育專業(yè)實習(xí)教師可觀且穩(wěn)定的薪資待遇
    四、了解學(xué)生入學(xué)動機、開拓國外就業(yè)渠道、提供更全面的實習(xí)指導(dǎo)
    五、為漢語國際教育專業(yè)研究生實習(xí)配備實習(xí)導(dǎo)師
    六、加強專業(yè)知識積累及職業(yè)技能訓(xùn)練
    七、提升漢語國際教育專業(yè)碩士研究生的實習(xí)期限
    八、鼓勵本校研究生報考漢語教師志愿者
    九、轉(zhuǎn)變認識,找準原因,釋放壓力,提升自信,打造自我形象
    十、準確定位,做好職業(yè)規(guī)劃
第六章 結(jié)語
參考文獻
附錄 A
附錄 B
附錄 C
攻讀學(xué)位期間發(fā)表的學(xué)術(shù)論文和研究成果
致謝



本文編號：3818111