隨著我國(guó)漢語(yǔ)國(guó)際教育事業(yè)的蓬勃發(fā)展,帶來了開設(shè)漢語(yǔ)國(guó)際教育專業(yè)碩士研究生的高校如雨后春筍一般大批涌現(xiàn)出來的局面。而作為未來的“對(duì)外漢語(yǔ)教師”的漢語(yǔ)國(guó)際教育專業(yè)碩士研究生對(duì)于對(duì)外漢語(yǔ)教師職業(yè)的認(rèn)同度直接決定了我國(guó)未來漢語(yǔ)國(guó)際教育發(fā)展的走向。本文以云南三所開設(shè)漢語(yǔ)國(guó)際教育專業(yè)高校的153名漢語(yǔ)國(guó)際教育專業(yè)碩士研究生為調(diào)查對(duì)象,通過文獻(xiàn)閱讀法、調(diào)查問卷、訪談等研究方法,從理論上構(gòu)建出漢語(yǔ)國(guó)際教育專業(yè)實(shí)習(xí)教師職業(yè)認(rèn)同的概念及其結(jié)構(gòu)維度。運(yùn)用科學(xué)統(tǒng)計(jì)分析軟件SPSS及AMOS具體地分析經(jīng)歷過教育實(shí)習(xí)的漢語(yǔ)國(guó)際教育專業(yè)碩士研究生們對(duì)于自己在實(shí)習(xí)中的角色定位、對(duì)對(duì)外漢語(yǔ)教師職業(yè)的看法與評(píng)價(jià);系統(tǒng)的考察分析了漢語(yǔ)國(guó)際教育專業(yè)實(shí)習(xí)教師的職業(yè)認(rèn)同狀況;在不同的性別、家庭所在地、是否是獨(dú)生子女、是否是跨專業(yè)考研、不同的實(shí)習(xí)方式、實(shí)習(xí)月收入和實(shí)習(xí)時(shí)長(zhǎng)、教授的對(duì)象、實(shí)習(xí)學(xué)校的性質(zhì)、實(shí)習(xí)學(xué)校對(duì)中文的重視程度等條件下分析其在職業(yè)認(rèn)同七個(gè)維度中產(chǎn)生的特點(diǎn)及差異;討論分析漢語(yǔ)國(guó)際教育專業(yè)實(shí)習(xí)教師在職業(yè)認(rèn)同過程中產(chǎn)生的問題及原因;得到了以下結(jié)論:一、漢語(yǔ)國(guó)際教育專業(yè)實(shí)習(xí)教師職業(yè)認(rèn)同的結(jié)構(gòu)是由一個(gè)二階一因子一階七因子的結(jié)構(gòu)...

【文章頁(yè)數(shù)】：101 頁(yè)

【學(xué)位級(jí)別】：碩士

【文章目錄】：
摘要
Abstract
第一章 緒論
    第一節(jié) 選題緣由
        一、問題的提出
        二、研究的目的和意義
    第二節(jié) 研究方法
        一、文獻(xiàn)研究法
        二、問卷調(diào)查法
        三、訪談法
    第三節(jié) 研究現(xiàn)狀
        一、對(duì)外漢語(yǔ)教師職業(yè)認(rèn)同的相關(guān)概念
        二、教師職業(yè)認(rèn)同研究現(xiàn)狀
    第四節(jié) 本研究的理論依據(jù)
        一、自我認(rèn)同
        二、自我效能感
        三、社會(huì)角色學(xué)習(xí)理論
        四、激勵(lì)理論
第二章 漢語(yǔ)國(guó)際教育專業(yè)實(shí)習(xí)教師職業(yè)認(rèn)同量表的編制
    第一節(jié) 現(xiàn)有研究中的教師職業(yè)認(rèn)同結(jié)構(gòu)
    第二節(jié) 漢語(yǔ)國(guó)際教育專業(yè)實(shí)習(xí)教師職業(yè)認(rèn)同的結(jié)構(gòu)
    第三節(jié) 漢語(yǔ)國(guó)際教育專業(yè)實(shí)習(xí)教師職業(yè)認(rèn)同結(jié)構(gòu)的驗(yàn)證分析
        一、漢語(yǔ)國(guó)際教育專業(yè)實(shí)習(xí)教師職業(yè)認(rèn)同研究量表的編制準(zhǔn)備
        二、漢語(yǔ)國(guó)際教育專業(yè)實(shí)習(xí)教師職業(yè)認(rèn)同量表編制過程
        四、漢語(yǔ)國(guó)際教育專業(yè)實(shí)習(xí)教師職業(yè)認(rèn)同量表編制結(jié)果分析
第三章 漢語(yǔ)國(guó)際教育專業(yè)實(shí)習(xí)教師職業(yè)認(rèn)同調(diào)查結(jié)果分析
    第一節(jié) 漢語(yǔ)國(guó)際教育專業(yè)實(shí)習(xí)教師職業(yè)認(rèn)同的自評(píng)問卷調(diào)查
    第二節(jié) 漢語(yǔ)國(guó)際教育專業(yè)實(shí)習(xí)教師職業(yè)認(rèn)同的總體情況
    第三節(jié) 調(diào)查對(duì)象基本情況
    第四節(jié) 漢語(yǔ)國(guó)際教育專業(yè)實(shí)習(xí)教師職業(yè)認(rèn)同在各個(gè)因子上的差異
        一、漢語(yǔ)國(guó)際教育專業(yè)實(shí)習(xí)教師職業(yè)認(rèn)同在性別上的差異
        二、漢語(yǔ)國(guó)際教育專業(yè)實(shí)習(xí)教師職業(yè)認(rèn)同在是否是獨(dú)生子女上的差異
        三、漢語(yǔ)國(guó)際教育專業(yè)實(shí)習(xí)教師職業(yè)認(rèn)同在家庭所在地上的差異
        四、漢語(yǔ)國(guó)際教育專業(yè)實(shí)習(xí)教師職業(yè)認(rèn)同在是否跨專業(yè)考研上的差異
        五、漢語(yǔ)國(guó)際教育專業(yè)實(shí)習(xí)教師職業(yè)認(rèn)同在實(shí)習(xí)方式上的差異
        六、漢語(yǔ)國(guó)際教育專業(yè)實(shí)習(xí)教師職業(yè)認(rèn)同在實(shí)習(xí)時(shí)長(zhǎng)上的差異
        七、漢語(yǔ)國(guó)際教育專業(yè)實(shí)習(xí)教師職業(yè)認(rèn)同在不同教授對(duì)象上的差異
        八、漢語(yǔ)國(guó)際教育專業(yè)實(shí)習(xí)教師職業(yè)認(rèn)同在實(shí)習(xí)學(xué)校對(duì)中文的重視程度上的差異
        九、漢語(yǔ)國(guó)際教育專業(yè)實(shí)習(xí)教師職業(yè)認(rèn)同在月收入上的差異
        十、漢語(yǔ)國(guó)際教育專業(yè)實(shí)習(xí)教師職業(yè)認(rèn)同在實(shí)習(xí)學(xué)校性質(zhì)上的差異
    第五節(jié) 問卷調(diào)查結(jié)果小結(jié)
第四章 漢語(yǔ)國(guó)際教育專業(yè)實(shí)習(xí)教師職業(yè)認(rèn)同訪談內(nèi)容分析
    第一節(jié) 漢語(yǔ)國(guó)際教育專業(yè)實(shí)習(xí)教師職業(yè)認(rèn)同訪談分析
        一、國(guó)家層面
        二、培養(yǎng)學(xué)校層面
        三、實(shí)習(xí)教師個(gè)人層面
    第二節(jié) 訪談結(jié)果小結(jié)
第五章 提升漢語(yǔ)國(guó)際教育專業(yè)實(shí)習(xí)教師職業(yè)認(rèn)同的建議及策略
    一、提高宣傳力度,重視漢語(yǔ)國(guó)際教育專業(yè)碩士研究生的培養(yǎng)
    二、完善就業(yè)保障、建立與專業(yè)匹配的職業(yè)體系
    三、給予漢語(yǔ)國(guó)際教育專業(yè)實(shí)習(xí)教師可觀且穩(wěn)定的薪資待遇
    四、了解學(xué)生入學(xué)動(dòng)機(jī)、開拓國(guó)外就業(yè)渠道、提供更全面的實(shí)習(xí)指導(dǎo)
    五、為漢語(yǔ)國(guó)際教育專業(yè)研究生實(shí)習(xí)配備實(shí)習(xí)導(dǎo)師
    六、加強(qiáng)專業(yè)知識(shí)積累及職業(yè)技能訓(xùn)練
    七、提升漢語(yǔ)國(guó)際教育專業(yè)碩士研究生的實(shí)習(xí)期限
    八、鼓勵(lì)本校研究生報(bào)考漢語(yǔ)教師志愿者
    九、轉(zhuǎn)變認(rèn)識(shí),找準(zhǔn)原因,釋放壓力,提升自信,打造自我形象
    十、準(zhǔn)確定位,做好職業(yè)規(guī)劃
第六章 結(jié)語(yǔ)
參考文獻(xiàn)
附錄 A
附錄 B
附錄 C
攻讀學(xué)位期間發(fā)表的學(xué)術(shù)論文和研究成果
致謝



本文編號(hào)：3818111