一詞多義是漢語(yǔ)的一種普遍現(xiàn)象,也是對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。以漢語(yǔ)單音形容詞"深"為主要研究對(duì)象,嘗試運(yùn)用認(rèn)知語(yǔ)言學(xué)原型范疇理論,分析"深"的語(yǔ)義內(nèi)涵、"深"語(yǔ)義衍生擴(kuò)展的路徑,并根據(jù)HSK動(dòng)態(tài)作文語(yǔ)料庫(kù)中東南亞學(xué)生使用"深"各義項(xiàng)的情況,探究對(duì)外漢語(yǔ)多義詞教學(xué)的有效方法。

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【文章目錄】：
一、原型范疇理論概述
    (一) 原型范疇理論的提出
    (二) 原型范疇理論的核心內(nèi)容
    (三) 原型范疇理論中的“原型”
二、漢語(yǔ)單音形容詞“深”的語(yǔ)義類型及語(yǔ)義認(rèn)知
    (一) 語(yǔ)義類型
    (二) 原型范疇理論對(duì)“深”的語(yǔ)義認(rèn)知
        1. “深”的原型義
        2. “深”語(yǔ)義的衍生擴(kuò)展
            (1) 原型義與本義。
            (2) 原型義與其他非原型義。
三、HSK動(dòng)態(tài)作文語(yǔ)料庫(kù)東南亞學(xué)生漢語(yǔ)形容詞“深”語(yǔ)義類型使用情況統(tǒng)計(jì)
    (一) 情況統(tǒng)計(jì)
    (二) 存在的問(wèn)題
        1. 各語(yǔ)義類型在使用頻率上體現(xiàn)出極大的不平衡性
        2. 習(xí)得順序與歷時(shí)演變順序存有差異
    (三) 原因分析
        1. 形容詞自身句法機(jī)制的影響
        2. 對(duì)外漢語(yǔ)教師知識(shí)素養(yǎng)與教學(xué)能力的不足
            (1) 分不清原型義項(xiàng)或中心義項(xiàng)
            (2) 教學(xué)上存在兩種傾向
四、漢語(yǔ)單音形容詞“深”的教學(xué)建議
    (一) “點(diǎn)、線、面”結(jié)合法
    (二) “容器”圖示法



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