在第二語言教學(xué)的發(fā)展進程中,Krashen的語言監(jiān)控模式理論具有十分重要的實踐意義與參考價值。本文從"語言監(jiān)控模式"的內(nèi)涵入手,陳述語言監(jiān)控模式對對外漢語教學(xué)的啟示,總結(jié)語言監(jiān)控模式的不足,以改進對外漢語教學(xué)方法,提升教學(xué)效果。

【文章頁數(shù)】：2 頁

【文章目錄】：
一、語言監(jiān)控模式的內(nèi)涵
    1、“習(xí)得”/“學(xué)習(xí)”假說 (The Acquisition/Learning Hypothesis)
    2、自然順序假說 (The Natural Order Hypothesis)
    3、監(jiān)控假說 (The Monitor Hypothesis)
    4、輸入假說 (The Input Hypothesis)
    5、情感過濾假說 (The Affective Filter Hypothesis)
二、克拉申語言監(jiān)控模式理論對對外漢語教學(xué)的啟示
    1、“習(xí)得”和“學(xué)習(xí)”雙管齊下, 提高語言水平
    2、強化“可理解性輸入”, 優(yōu)化教學(xué)效果
    3、營造“低情感過濾”氛圍, 激發(fā)學(xué)習(xí)興趣
    4、遵循語言習(xí)得順序, 保證教學(xué)質(zhì)量
    5、實施合理監(jiān)控, 達到最佳學(xué)習(xí)效果
三、克拉申語言監(jiān)控模式的不足
    1、概念區(qū)分與教學(xué)實際不符
    2、“可理解輸入”的界定不明確
    3、情感過濾對二語習(xí)得影響的不確定性
四、結(jié)語



本文編號：3806806