本文關(guān)鍵詞：對外漢語教材中無標(biāo)記被動(dòng)句的編寫研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】：無標(biāo)記被動(dòng)句是漢語中使用較頻繁的句式之一,現(xiàn)在人們對無標(biāo)記被動(dòng)句的研究越來越重視,但是研究的深度和廣度還不夠,特別是在對外漢語教學(xué)方面。教材是對外漢語教學(xué)的依據(jù),能夠體現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)形式。學(xué)生通過教材,根據(jù)教材提供的線索,學(xué)習(xí)漢語和中國文化,因此對對外漢語教材的編寫進(jìn)行研究是十分必要的。第二語言學(xué)習(xí)者要想真正習(xí)得無標(biāo)記被動(dòng)句,對外漢語教材中該句型的編寫是關(guān)鍵。然而,我們發(fā)現(xiàn)對外漢語教材中無標(biāo)記被動(dòng)句的編寫研究還是一個(gè)比較新的領(lǐng)域,研究的論文幾乎沒有。 本文以現(xiàn)有的對外漢語教材為基礎(chǔ),調(diào)查了對外漢語教學(xué)中普遍使用的三套綜合課教材——《新實(shí)用漢語課本》、《漢語教程》以及《速成漢語初級教程綜合課本》中無標(biāo)記被動(dòng)句的編寫情況,三套教材各有特點(diǎn)。經(jīng)過對外漢語教材之間的對比、對外漢語教材和本族中小學(xué)生語言教材的對比,以及《漢語水平等級標(biāo)準(zhǔn)與語法等級大綱》中無標(biāo)記被動(dòng)句的分布情況,結(jié)合一些相關(guān)的理論和研究,對教材的課文、練習(xí)、語法點(diǎn)、復(fù)現(xiàn)率等方面進(jìn)行了分析研究,歸納出教材的優(yōu)缺點(diǎn),然后得出一些關(guān)于無標(biāo)記被動(dòng)句的編寫建議。本文主要從以下兩個(gè)方面給出建議： 一、《漢語水平等級標(biāo)準(zhǔn)與語法等級大綱》(以下簡稱《大綱》)方面。無標(biāo)記被動(dòng)句在《大綱》中被稱為意義上的被動(dòng)句,經(jīng)過統(tǒng)計(jì)發(fā)現(xiàn)無標(biāo)記被動(dòng)句只出現(xiàn)在[甲096]第二點(diǎn),《大綱》例舉了三個(gè)簡單的例子,有標(biāo)記被動(dòng)句位于[甲096]第一點(diǎn),兩者極易混淆,此后《大綱》就沒有提及無標(biāo)記被動(dòng)句。很明顯,《大綱》對無標(biāo)記被動(dòng)句重視不足。因此我們認(rèn)為《大綱》可以把無標(biāo)記被動(dòng)句作為一個(gè)獨(dú)立的語法項(xiàng),從易到難,逐級排列。 二、教材方面。本文試圖通過對三套對外漢語教材、以及對外漢語教材和本族學(xué)生教材進(jìn)行對比,找出無標(biāo)記被動(dòng)句的分布、語法點(diǎn)講解、練習(xí)、復(fù)現(xiàn)情況等方面的異同點(diǎn)。然后從課文的編寫、語法點(diǎn)、練習(xí)量、練習(xí)種類和分布、練習(xí)目的性、語用價(jià)值、學(xué)習(xí)者國別,容易發(fā)生的偏誤、練習(xí)難度、復(fù)現(xiàn)等幾個(gè)方面進(jìn)行詳細(xì)地分析,總結(jié)出有利于無標(biāo)記被動(dòng)句教學(xué)的對外漢語教材編寫建議,使學(xué)習(xí)者習(xí)得無標(biāo)記被動(dòng)句,從而更好地進(jìn)行交際活動(dòng)。 最后,本文希望通過以上無標(biāo)記被動(dòng)句的教材編寫建議,讓學(xué)習(xí)者真正掌握無標(biāo)記被動(dòng)句,提高漢語水平。同時(shí)也給其他語法點(diǎn)在對外漢語教材編寫方面的研究一定的參考。
【關(guān)鍵詞】：無標(biāo)記被動(dòng)句 對外漢語教材 本族語言教材 編寫建議
【學(xué)位授予單位】：湖南師范大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2013
【分類號(hào)】：H195.4
【目錄】：

• 摘要3-5
• Abstract5-9
• 1 引言9-19
• 1.1 研究的背景和緣由9-11
• 1.2 研究的目的和意義11-12
• 1.3 相關(guān)研究綜述12-19
• 1.3.1 無標(biāo)記被動(dòng)句的研究綜述12-15
• 1.3.2 對外漢語教材的編寫情況15-17
• 1.3.3 對外漢語教材的選定17-19
• 2 對外漢語教學(xué)中對無標(biāo)記被動(dòng)句的處理19-30
• 2.1 《大綱》中無標(biāo)記被動(dòng)句的編寫情況19-21
• 2.1.1 對《大綱》的介紹19
• 2.1.2 《大綱》中無標(biāo)記被動(dòng)句的等級安排19-21
• 2.2 對外漢語教材中無標(biāo)記被動(dòng)句的編寫情況21-30
• 2.2.1 對三套對外漢語教材的介紹22-23
• 2.2.2 對外漢語教材中無標(biāo)記被動(dòng)句的分布23-26
• 2.2.3 對外漢語教材對無標(biāo)記被動(dòng)句的講解和相關(guān)練習(xí)26-30
• 3 三套對外漢語教材的對比分析30-35
• 3.1 對外漢語教材的理論基礎(chǔ)30-31
• 3.2 三套教材處理無標(biāo)記被動(dòng)句的對比31-35
• 3.2.1 相同點(diǎn)31-32
• 3.2.2 不同點(diǎn)32-35
• 4 對外漢語教材和本族學(xué)生教材中無標(biāo)記被動(dòng)句編寫的對比35-39
• 4.1 本族學(xué)生教材的介紹35
• 4.2 本族學(xué)生教材中無標(biāo)記被動(dòng)句編寫情況35-37
• 4.3 對外漢語教材和本族學(xué)生教材處理無標(biāo)記被動(dòng)句的對比37-39
• 4.3.1 相同點(diǎn)37-38
• 4.3.2 不同點(diǎn)38-39
• 5 對《大綱》和教材的編寫建議39-67
• 5.1 《大綱》的編寫建議39-40
• 5.2 教材的編寫建議40-67
• 5.2.1 教材內(nèi)容的設(shè)置40-53
• 5.2.2 練習(xí)的建議53-64
• 5.2.3 復(fù)現(xiàn)率64-67
• 結(jié)語67-69
• 參考文獻(xiàn)69-72
• 附錄72-81
• 致謝81-82

【參考文獻(xiàn)】

中國期刊全文數(shù)據(jù)庫 前10條

1 陸儉明;;有關(guān)被動(dòng)句的幾個(gè)問題[J];漢語學(xué)報(bào);2004年02期

2 王燦龍;無標(biāo)記被動(dòng)句和動(dòng)詞的類[J];漢語學(xué)習(xí);1998年05期

3 柳英綠;韓漢語被動(dòng)句對比——韓國留學(xué)生“被”動(dòng)句偏誤分析[J];漢語學(xué)習(xí);2000年06期

4 吳門吉,周小兵;意義被動(dòng)句與“被”字句習(xí)得難度比較[J];漢語學(xué)習(xí);2005年01期

5 周曉輝;;被字句與無標(biāo)記被動(dòng)句的話題功能[J];河北科技師范學(xué)院學(xué)報(bào)(社會(huì)科學(xué)版);2010年04期

6 高順全;試論“被”字句的教學(xué)[J];暨南大學(xué)華文學(xué)院學(xué)報(bào);2001年01期

7 袁義林;漢語被動(dòng)句與其基礎(chǔ)句關(guān)系的宏觀分析[J];山東師大學(xué)報(bào)(社會(huì)科學(xué)版);1990年01期

8 周國光;;試析漢語被動(dòng)句的習(xí)得機(jī)制[J];世界漢語教學(xué);1994年01期

9 趙金銘;;對外漢語語法教學(xué)的三個(gè)階段及其教學(xué)主旨[J];世界漢語教學(xué);1996年03期

10 趙金銘;;對外漢語教材創(chuàng)新略論[J];世界漢語教學(xué);1997年02期

  本文關(guān)鍵詞：對外漢語教材中無標(biāo)記被動(dòng)句的編寫研究，，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

本文編號(hào)：380084