發(fā)布時(shí)間：2023-04-23 15:09

　　隨著多媒體技術(shù)的飛速發(fā)展,語(yǔ)言的輸入與輸出已經(jīng)不僅僅局限于耳聽、口述、手寫等傳統(tǒng)模式,利用各種電子設(shè)備進(jìn)行機(jī)打漢語(yǔ)的拼錄練習(xí),已經(jīng)逐漸成為新型的輔助漢語(yǔ)教學(xué)方法,但是拼錄是否適用于所有漢語(yǔ)課程?不同漢語(yǔ)水平的學(xué)生實(shí)際拼錄情況存在什么差異?拼錄有哪些潛在問(wèn)題?文章就這些疑問(wèn)對(duì)都柏林大學(xué)孔子學(xué)院的師生展開調(diào)查。結(jié)果顯示:第一,學(xué)生漢語(yǔ)水平與開展拼錄的頻率、多樣性成正相關(guān),且學(xué)生總體上輸出類活動(dòng)多于輸入類活動(dòng);第二,綜合課學(xué)生使用拼錄的頻率最高,文化課學(xué)生使用頻率最低,目前教師在課下組織的拼錄活動(dòng)普遍多于課上;第三,學(xué)生們易受電子智能化的干擾,產(chǎn)生了一系列拼錄問(wèn)題。由此,建議針對(duì)除文化課以外的課程,采用"分層級(jí)"的方式開展拼錄活動(dòng),加強(qiáng)"逐一拼打"式練習(xí),以"二次打分法"規(guī)范學(xué)生的拼錄行為。

【文章頁(yè)數(shù)】：9 頁(yè)

【文章目錄】：
一、引 言
二、調(diào)查對(duì)象及考察項(xiàng)目
三、調(diào)查結(jié)果及分析
    (一)整體情況分析
    (二)學(xué)習(xí)者漢語(yǔ)水平與拼錄態(tài)度分析
    (三)課程類型與拼錄態(tài)度分析
    (四)拼錄訓(xùn)練中的潛在問(wèn)題
四、小結(jié)與建議



本文編號(hào)：3799957