本文關(guān)鍵詞：情境教學法與對外漢語詞匯教學，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】：隨著中國綜合國力的增長和國際地位的提高，“漢語熱”在全世界逐漸升溫，越來越多的外國留學生選擇到中國學習漢語進而了解中國文化。這種全球化時代背景下的新面貌給我國的對外漢語事業(yè)帶來了巨大的發(fā)展前景，刺激了對外漢教的需求，但是也對對外漢語教學提出了更大的挑戰(zhàn)。 詞匯教學一直在對外漢語教學中占據(jù)重要位置。一個留學生的漢語的水平高低，在很大程度上取決于他掌握詞匯量的多少，詞匯掌握量的多少還對留學生的漢語表達是否合適、得體有很大的影響。由于漢語是語義型語言，漢語的詞匯一般都有其產(chǎn)生的理據(jù)，因此詞匯教學方法的研究也一直是對外漢教學者們的重點。目前我國對外漢語的詞匯教學中普遍存在了各種各樣的問題，本文先對目前的教學現(xiàn)狀進行過闡述后然后介紹了情景教學法。 情境教學法是一種我們并不陌生的教學方法，教師運用情境教學法能利用多種手段來進行教學，如根據(jù)教學內(nèi)容、教學目標和結(jié)合學生具體情況，創(chuàng)造一個形象生動的畫面（圖畫也可），設(shè)置一個貼近日常生活貼近學生的環(huán)境，通過讓學生在這個創(chuàng)設(shè)的情境里觀察并發(fā)現(xiàn)問題、理解問題、解決問題，使同學們牢固記憶詞匯，掌握詞匯在特定語境中的使用，，因而教學效果顯著和簡單易用，被多次運用到對外漢語教學當中。本文對于將情景教學法融入詞匯教學做了簡單分析，列舉了一些幾種在詞匯教學中的情景教學方法，如編排戲劇、開展辯論賽、排演課間短劇等。將這情境教學的幾種教學活動作為漢語詞匯教學的輔助手段，提高了詞匯運用能力，充分發(fā)揮學生的創(chuàng)新能力和激發(fā)學生的參與熱情，極大地培養(yǎng)和激發(fā)學生的學習興趣。是情境教學法理論與對外漢語教學實踐的完美結(jié)合，它們將語言真正的運用到實踐中去，激發(fā)外國留學生深入探索研究中國文化的自主學習的動力，提高學生的詞匯能力。本文通過對實例具體的介紹和產(chǎn)生的影響與效果來探索新的教學法，希望能找到便捷省時的教學方法，希望能用更好的方法來學習漢語詞匯，希望對從事漢語教學的工作者能有點滴幫助。
【關(guān)鍵詞】：情境教學 對外漢語 詞匯
【學位授予單位】：河南大學
【學位級別】：碩士
【學位授予年份】：2013
【分類號】：H195.3
【目錄】：

• 摘要4-5
• ABSTRACT5-8
• 第一章 緒論8-14
• 一、 研究背景和研究綜述8-10
• 二、 研究內(nèi)容和研究方法10-13
• 三、 選題意義13-14
• 第二章 情境教學法與對外漢語詞匯教學14-18
• 一、 情境教學法及其特點14
• 二、 對外漢語詞匯教學存在的問題14-16
• 三、 情境教學法在對外漢語詞匯教學中的重要作用16-18
• 第三章 編排舞臺劇18-28
• 一、 把改編舞臺劇作為教學手法的優(yōu)勢18-19
• 二、 舞臺劇的語言特點19
• 三、 改編舞臺劇的可行性19-20
• 四、 改編舞臺劇中教師的指導作用20
• 五、 改編舞臺劇的創(chuàng)造性20
• 六、 課程設(shè)計20-28
• 第四章 開展辯論賽28-34
• 一、 把開展辯論賽作為教學手法的優(yōu)勢28
• 二、 辯論賽的語言特點28
• 三、 開展辯論賽的可行性28-29
• 四、 開展辯論賽中教師的指導作用29
• 五、 開展辯論賽的創(chuàng)造性29
• 六、 課程設(shè)計29-34
• 第五章 排演課間短劇34-40
• 一、 把課間短劇作為教學手法的優(yōu)勢34
• 二、 課間短劇的語言特點34
• 三、 課間短劇的可行性34-35
• 四、 課間短劇中教師的指導作用35
• 五、 課間短劇的創(chuàng)造性35-36
• 六、 課程設(shè)計36-40
• 結(jié)語40-42
• 參考文獻42-44
• 致謝44-45

【參考文獻】

中國期刊全文數(shù)據(jù)庫 前2條

1 崔孟金;;舞臺劇在發(fā)展創(chuàng)新中實現(xiàn)藝術(shù)的回歸[J];大舞臺;2011年05期

2 俞靜;;論對外漢語教學中的詞匯教學[J];文學教育(下);2011年08期

  本文關(guān)鍵詞：情境教學法與對外漢語詞匯教學，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

本文編號：379544