本文以埃及開羅大學中文系中國詩歌教學為研究對象,主要研究2018、2019和2020年高級學生中國詩歌的習得情況,對中國詩歌課的課程設置、課程師資、課程教材以及教學法四個方面進行調(diào)查與思考。學生對課程目標了解程度還可以,但是老師和學生都認為詩歌課程未達到教學目標,主要原因是使用的詩歌教材不好。此外,很多學生還認為中國詩歌對他們的未來工作生活沒有幫助,這都是學生對詩歌產(chǎn)生情緒的主要原因。為了解決這個問題,教師可以想出一些方法去激發(fā)學生的興趣,也可以給學生列出涉及到中國詩歌的不同工作。關(guān)于師資,開羅大學中文系對上詩歌課的老師的國籍和專業(yè)沒有具體的要求。而學生都認為中國詩歌課由埃及老師上更好,專業(yè)是文學最好,還認為中國老師上課是有困難的。目前埃及缺少關(guān)于中國詩歌的相關(guān)資料,這是開羅大學中文系負責老師無法選擇合適教材的最大阻礙因素。筆者發(fā)現(xiàn),不管是老師還是學生,都對詩歌教材完全不滿意�，F(xiàn)有教材不足的地方就在于:1、內(nèi)容不全面,只包括現(xiàn)代詩。2、教材缺乏一些重要的部分,比如“生詞解釋”、“專業(yè)詞語”、“專業(yè)知識”、“擴展閱讀”、“討論題”、“練習題”等部分。3、詩篇題材不是多樣化。老師和學生總體...

【文章頁數(shù)】：46 頁

【學位級別】：碩士

【文章目錄】：
中文摘要
Abstract
致謝
第1章 緒論
    1.1 研究緣起
    1.2 研究意義
    1.3 研究內(nèi)容
    1.4 研究方法
    1.5 研究設計
    1.6 文獻綜述
        1.6.1 海外中國詩歌教學
        1.6.2 海外中國詩歌教材編寫
第2章 中國詩歌課程設置與師資情況調(diào)查與思考
    2.1 課程設置現(xiàn)狀
        2.1.1 課程目標
        2.1.2 課程效果
    2.2 中國詩歌課師資現(xiàn)狀
        2.2.1 對老師的選取的建議
        2.2.2 對老師的要求
第3章 中國詩歌課教材調(diào)查與思考
    3.1 教材使用現(xiàn)狀
    3.2 對詩歌課教材編寫的思考與建議
        3.2.1 教材內(nèi)容方面
        3.2.2 教材形式方面
    3.3 教材編寫設計大綱設想
    3.4 教材小節(jié)編寫設計設想—以《相信未來》為例
第4章 中國詩歌課教學方法調(diào)查與思考
    4.1 中國詩歌課的教學方法
    4.2 對教學方法的建議
        4.2.1 故事引入法
        4.2.2 古詩今譯法
        4.2.3 漢詩阿譯法
        4.2.4 圖畫釋詞法
        4.2.5 配樂誦讀法
        4.2.6 朗誦與背誦法
    4.3 對教學活動的建議
結(jié)語
參考文獻
附錄 埃及開羅大學中文專業(yè)中國詩歌教學現(xiàn)狀調(diào)查



本文編號：3788903