本文關(guān)鍵詞：情景教學(xué)在對(duì)外漢語(yǔ)綜合課堂的應(yīng)用，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】：情景教學(xué)在國(guó)外第二語(yǔ)言教學(xué)中已有很長(zhǎng)歷史。情景教學(xué)法受到了傳統(tǒng)教學(xué)法、直接法、任務(wù)型教學(xué)法、互動(dòng)教學(xué)法的影響,在不斷完善的過(guò)程中發(fā)展。在第二語(yǔ)言教學(xué)中,情景教學(xué)占有舉足輕重的地位,它為教學(xué)一線的教師們提供了廣闊的空間。情景教學(xué)重點(diǎn)在于創(chuàng)設(shè)有效的情景,利用課前準(zhǔn)備、情景模擬、即時(shí)情景等有效途徑使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中接觸到真實(shí)的語(yǔ)言應(yīng)用場(chǎng)景,使語(yǔ)言輸入與語(yǔ)言輸出密切相連,讓學(xué)習(xí)的過(guò)程變得更加簡(jiǎn)單、有趣。 本文將情景教學(xué)看作一種教學(xué)策略,研究關(guān)于情景教學(xué)在對(duì)外漢語(yǔ)綜合課堂上的應(yīng)用情況,重點(diǎn)就如何將情景教學(xué)應(yīng)用于漢語(yǔ)課堂,使課堂更加高效,直接。 本研究在教學(xué)實(shí)踐的基礎(chǔ)上提出了情景教學(xué)的原則和注意事項(xiàng)。本文從對(duì)情景教學(xué)的內(nèi)涵入手,通過(guò)課堂實(shí)例,分析在一定的理論基礎(chǔ)和教學(xué)實(shí)踐上,如何發(fā)揮情景教學(xué)的最大優(yōu)勢(shì),設(shè)計(jì)和制定出合理、高效、實(shí)用的情景。為了確保實(shí)驗(yàn)的真實(shí)性和嚴(yán)謹(jǐn)性,論文也將行文的重點(diǎn)放在了結(jié)合實(shí)例的各類(lèi)情景教學(xué)的措施上。筆者也根據(jù)自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),向讀者介紹了一些課堂實(shí)例和如何在課堂教學(xué)中具體地實(shí)施情景創(chuàng)設(shè)教學(xué)策略,以便順利開(kāi)展教學(xué)。
【關(guān)鍵詞】：情景教學(xué) 對(duì)外漢語(yǔ) 綜合課
【學(xué)位授予單位】：陜西師范大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2014
【分類(lèi)號(hào)】：H195
【目錄】：

• 摘要3-4
• Abstract4-5
• 目錄5-7
• 第1章 緒論7-11
• 1.1 選題的意義7-8
• 1.2 選題背景8-9
• 1.2.1 國(guó)外情景教學(xué)的研究及發(fā)展8
• 1.2.2 我國(guó)對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)中情景教學(xué)的應(yīng)用8-9
• 1.3 選題的研究方法9-11
• 1.3.1 文獻(xiàn)分析法9-10
• 1.3.2 案例法10
• 1.3.3 驗(yàn)證法10-11
• 第2章 情景教學(xué)11-15
• 2.1 情景、情景教學(xué)的定義11-12
• 2.1.1 情景的定義11
• 2.1.2 情景教學(xué)的定義11-12
• 2.2 情景教學(xué)的理論基礎(chǔ)12-13
• 2.2.1 建構(gòu)主義理論12
• 2.2.2 教育心理學(xué)理論12-13
• 2.2.3 腦的特異化與學(xué)習(xí)13
• 2.3 情景的分類(lèi)13-15
• 第3章 對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)中的綜合課教學(xué)15-19
• 3.1 對(duì)外漢語(yǔ)綜合課15
• 3.2 對(duì)外漢語(yǔ)綜合課的主要特點(diǎn)15-19
• 3.2.1 綜合的特點(diǎn)15-16
• 3.2.2 基礎(chǔ)的特點(diǎn)16
• 3.2.3 實(shí)用、交際、趣味相結(jié)合的特點(diǎn)16-17
• 3.2.4 課內(nèi)課外相結(jié)合的特點(diǎn)17-19
• 第4章 綜合課情景教學(xué)實(shí)例19-37
• 4.1 綜合課情景教學(xué)的應(yīng)用19-30
• 4.1.1 新課導(dǎo)入中的情景教學(xué)19-20
• 4.1.2 生詞講解中的情景教學(xué)20-23
• 4.1.3 語(yǔ)法點(diǎn)講解中的情景教學(xué)23-27
• 4.1.4 課文講解中的情景教學(xué)27-28
• 4.1.5 交際會(huì)話環(huán)節(jié)中的情景教學(xué)28-30
• 4.2 教學(xué)效果30-34
• 4.2.1 調(diào)查31-32
• 4.2.2 訪談32-34
• 4.3 教學(xué)后的反思34-37
• 4.3.1 教師要善于設(shè)計(jì)情景34
• 4.3.2 教師要善于發(fā)現(xiàn)、善于創(chuàng)新34
• 4.3.3 教師要關(guān)注、了解學(xué)生，，尊重學(xué)生34-35
• 4.3.4 情景的設(shè)置需要情景與文化相結(jié)合35
• 4.3.5 情景的設(shè)置需要情景與學(xué)生的水平相結(jié)合35-36
• 4.3.6 情景設(shè)置方法要靈活36-37
• 第5章 結(jié)語(yǔ)37-39
• 參考文獻(xiàn)39-41
• 致謝41-43
• 攻讀碩士學(xué)位期間研究成果43

【共引文獻(xiàn)】

中國(guó)期刊全文數(shù)據(jù)庫(kù) 前10條

1 華敏;塑造漢語(yǔ)言文字學(xué)學(xué)科新形象之我見(jiàn)[J];阿壩師范高等專(zhuān)科學(xué)校學(xué)報(bào);2005年01期

2 羅芳;;西藏農(nóng)牧區(qū)小學(xué)生漢語(yǔ)學(xué)習(xí)目標(biāo)、困難及其對(duì)策研究[J];阿壩師范高等專(zhuān)科學(xué)校學(xué)報(bào);2012年02期

3 楊曉黎;;傳承語(yǔ)素:漢語(yǔ)語(yǔ)素分析的新視角[J];安徽大學(xué)學(xué)報(bào)(哲學(xué)社會(huì)科學(xué)版);2012年02期

4 談儒強(qiáng);;20世紀(jì)上半葉中國(guó)農(nóng)村教育的兩種改革路徑[J];安徽教育學(xué)院學(xué)報(bào);2006年04期

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本文編號(hào)：378855