本文關(guān)鍵詞：對(duì)外漢語志愿教師文化休克現(xiàn)象調(diào)查報(bào)告，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】：為了了解目前對(duì)外漢語志愿者教師在外派期間的文化休克情況,筆者對(duì)暨南大學(xué)的赴泰志愿者進(jìn)行了觀察、分析、探討。文章首先介紹了目前對(duì)外漢語教師的外派情況并引出“跨文化交際”和“文化休克”的概念,然后以問卷和訪談的形式對(duì)我校對(duì)外漢語教師在泰期間的跨文化交際情況和文化休克情況進(jìn)行了調(diào)查。調(diào)查結(jié)果顯示:大多數(shù)教師在泰期間都出現(xiàn)了文化休克現(xiàn)象,這體現(xiàn)為生理和心理的不適感,但是出現(xiàn)文化休克現(xiàn)象的教師中大多數(shù)的程度都較輕,且沒有造成比較惡劣的影響。通過訪談得出:我校赴泰志愿者出現(xiàn)的文化休克現(xiàn)象的案例都比較典型,筆者所得到的案例較普遍,因此能夠結(jié)合調(diào)查數(shù)據(jù)幫助解釋和研究文化休克現(xiàn)象。此外,文章根據(jù)調(diào)查數(shù)據(jù)和訪談案例詳細(xì)分析了產(chǎn)生文化休克的主觀和客觀原因。主觀原因主要包括:跨文化交際能力,性格類型,期待值三個(gè)方面;客觀原因主要包括:崗前培訓(xùn),家人和朋友的陪伴,東道主國家的幫助三個(gè)方面。最后,為幫助對(duì)外漢語志愿者教師減輕外派生活中文化休克的影響,更加順利地度過外派生活,結(jié)合以上調(diào)查結(jié)果,本文最后還從教師自身出發(fā)提出了三點(diǎn)建議和策略。
【關(guān)鍵詞】：跨文化交際 文化休克 對(duì)外漢語教學(xué)
【學(xué)位授予單位】：暨南大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2015
【分類號(hào)】：H195
【目錄】：

• 中文摘要3-4
• 英文摘要4-6
• 1、緒論6-11
• 1.1 研究背景6-7
• 1.2 研究目和意義7
• 1.3 文獻(xiàn)綜述7-9
• 1.4 研究方法9-11
• 2、文化休克概述11-17
• 2.1 文化休克的概念11-12
• 2.2 衡量文化休克現(xiàn)象的維度12-17
• 3、調(diào)查結(jié)果17-25
• 3.1 調(diào)查問卷的設(shè)置17
• 3.2 被調(diào)查者基本情況及與文化休克的相關(guān)性分析17-22
• 3.3 各種因素與文化休克的相關(guān)性分析22-25
• 4、影響文化休克的因素25-34
• 4.1 主觀因素25-30
• 4.2 客觀因素30-34
• 5、建議與策略34-37
• 5.1 提高跨文化交際能力34-35
• 5.2 主動(dòng)了解當(dāng)?shù)氐奈幕L(fēng)情35
• 5.3 調(diào)整心態(tài)和生活方式35-37
• 6、結(jié)語37-39
• 6.1 全文觀點(diǎn)37-38
• 6.2 本文不足38-39
• 參考文獻(xiàn)39-41
• 附錄41-46
• 后記46

【相似文獻(xiàn)】

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