發(fā)布時(shí)間：2017-05-19 04:03

  本文關(guān)鍵詞：對(duì)外漢語班級(jí)教學(xué)與“一對(duì)一”教學(xué)對(duì)比研究，，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】：目前,中國的對(duì)外漢語教學(xué)在國內(nèi)主要有兩種形式：班級(jí)教學(xué)和“一對(duì)一”教學(xué)。這兩種形式自漢語作為外語教學(xué)之初,就已經(jīng)共同存在,并互為補(bǔ)充,共同發(fā)展,基本滿足了大部分學(xué)習(xí)對(duì)象的學(xué)習(xí)需求。對(duì)二者進(jìn)行比較分析,有利于揭示兩種教學(xué)形式的不同適用對(duì)象,明確在不同教學(xué)組織形式下應(yīng)采取怎樣的教學(xué)方法和策略,從而有利于師生根據(jù)不同情況選擇合適的教學(xué)形式,在實(shí)踐中促進(jìn)對(duì)外漢語教學(xué)的發(fā)展。 本文筆者在自己實(shí)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上,結(jié)合其他的教學(xué)案例,力求客觀公正地進(jìn)行描述,進(jìn)而對(duì)比分析這兩種教學(xué)形式,并對(duì)它們的優(yōu)缺點(diǎn)加以論證,提出自己的意見和建議。本文首先介紹選題的由來,綜述目前相關(guān)研究的研究現(xiàn)狀,論述本文選題的目的和意義,簡要闡述本文所用的問卷調(diào)查、對(duì)比分析和課堂觀察等方法。同時(shí)簡單闡述了對(duì)外漢語班級(jí)教學(xué)和“一對(duì)一”教學(xué)的原理和具體組織形式。 針對(duì)蘭州大學(xué)具體的班級(jí)教學(xué)對(duì)象和“一對(duì)一”教學(xué)對(duì)象進(jìn)行問卷調(diào)查。本文通過問卷了解他們的學(xué)習(xí)背景、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)預(yù)期及對(duì)目前教學(xué)狀況的滿意度等,為對(duì)比分析兩種教學(xué)方式提供具體的數(shù)據(jù)支持。 接下來,本文分別從教師角色、教學(xué)對(duì)象和教材選擇三個(gè)方面分析總結(jié)了兩種教學(xué)組織形式的具體特征,并在此基礎(chǔ)上總結(jié)出了班級(jí)教學(xué)具有濃厚的學(xué)習(xí)氛圍、良好的群體互動(dòng)性等四大優(yōu)點(diǎn)以及針對(duì)性差、學(xué)生的教學(xué)參與度低等三方面缺點(diǎn)。相對(duì)應(yīng)的,“一對(duì)一”教學(xué)則具有教學(xué)針對(duì)性強(qiáng)、教師易于獲得教學(xué)反饋等優(yōu)點(diǎn),同時(shí)也存在缺乏集體教學(xué)氛圍、競(jìng)爭和交際意識(shí)淡化等問題。 通過具體的案例分析將兩種教學(xué)組織形式進(jìn)行直觀、形象地對(duì)比研究,以期能夠?qū)@兩種教學(xué)模式的教學(xué)對(duì)象、教學(xué)方式、課堂氣氛等各個(gè)方面有深入的認(rèn)識(shí)。 最后,針對(duì)兩種教學(xué)組織形式各自存在的缺點(diǎn)和不足,本文從實(shí)踐角度提出了相應(yīng)的改進(jìn)意見,以期能為對(duì)外漢語教學(xué)貢獻(xiàn)綿薄之力。
【關(guān)鍵詞】：對(duì)外漢語教學(xué) 班級(jí)教學(xué) “一對(duì)一”教學(xué) 對(duì)比研究
【學(xué)位授予單位】：蘭州大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2014
【分類號(hào)】：H195.3
【目錄】：

• 中文摘要3-5
• Abstract5-9
• 第一章 緒論9-14
• 1.1 研究現(xiàn)狀9-11
• 1.2 研究目的11-13
• 1.2.1 選題背景11-12
• 1.2.2 選題目的12-13
• 1.3 研究方法與思路13-14
• 第二章 調(diào)查問卷分析14-22
• 2.1 調(diào)查對(duì)象和方法14
• 2.2 調(diào)查問卷分析14-22
• 2.2.1 教學(xué)對(duì)象基本情況14-15
• 2.2.2 教學(xué)對(duì)象的學(xué)習(xí)背景15-16
• 2.2.3 教學(xué)對(duì)象的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和目的16-18
• 2.2.4 教學(xué)對(duì)象的學(xué)習(xí)形式18-19
• 2.2.5 教學(xué)對(duì)象的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀19-22
• 第三章 對(duì)外漢語班級(jí)教學(xué)的特點(diǎn)22-27
• 3.1 對(duì)外漢語班級(jí)教學(xué)的教師角色22-23
• 3.2 對(duì)外漢語班級(jí)教學(xué)的教學(xué)對(duì)象23
• 3.3 對(duì)外漢語班級(jí)教學(xué)的教材選擇23-24
• 3.4 對(duì)外漢語班級(jí)教學(xué)的優(yōu)缺點(diǎn)24-27
• 3.4.1 對(duì)外漢語班級(jí)教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)24-25
• 3.4.2 對(duì)外漢語班級(jí)教學(xué)的缺點(diǎn)25-27
• 第四章 對(duì)外漢語“一對(duì)一”教學(xué)的特點(diǎn)27-33
• 4.1 對(duì)外漢語“一對(duì)一”教學(xué)的教師角色27
• 4.2 對(duì)外漢語“一對(duì)一”教學(xué)的教學(xué)對(duì)象27-28
• 4.3 對(duì)外漢語“一對(duì)一”教學(xué)的教材選擇28-29
• 4.4 對(duì)外漢語“一對(duì)一”教學(xué)的教學(xué)內(nèi)容29-30
• 4.5 對(duì)外漢語“一對(duì)一”教學(xué)的優(yōu)缺點(diǎn)30-33
• 4.5.1 對(duì)外漢語“一對(duì)一”教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)30-31
• 4.5.2 對(duì)外漢語“一對(duì)一”教學(xué)的缺點(diǎn)31-33
• 第五章 兩種教學(xué)組織形式案例分析研究33-39
• 5.1 對(duì)外漢語班級(jí)教學(xué)案例分析35-36
• 5.2 對(duì)外漢語“一對(duì)一”教學(xué)案例分析36-39
• 第六章 兩種教學(xué)組織形式的改進(jìn)策略39-42
• 6.1 對(duì)外漢語班級(jí)教學(xué)的改進(jìn)策略39-40
• 6.2 對(duì)外漢語“一對(duì)一”教學(xué)的改進(jìn)策略40-42
• 第七章 結(jié)語42-43
• 參考文獻(xiàn)43-45
• 致謝45-46
• 附錄46-48

【參考文獻(xiàn)】

中國期刊全文數(shù)據(jù)庫 前10條

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10 王巧足;;談對(duì)外漢語個(gè)別教學(xué)[J];文教資料;2005年36期

  本文關(guān)鍵詞：對(duì)外漢語班級(jí)教學(xué)與“一對(duì)一”教學(xué)對(duì)比研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

本文編號(hào)：377698