本文關(guān)鍵詞：論對外漢語教學中的抽象詞語教學策略，，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】：漢語由于自身獨特的文字詞匯系統(tǒng)，使學習者在習得過程中面臨著較大的困難。抽象詞語教學更是對外漢語詞匯教學的重點和難點。 本文正是在這樣的前提下，以《漢語水平詞匯與漢字等級大綱》中的抽象詞語為研究范圍，結(jié)合教學實踐，依據(jù)集合式詞匯教學理論進行詞語的集合整理，以期研究出適合的教學策略。集合式詞匯教學以新的教學模式為切入點，提倡利用詞與詞之間的語義聯(lián)系充分發(fā)揮學生的聯(lián)想潛力，從而達到詞匯習得的目的。筆者根據(jù)集合式詞匯教學理論，將抽象詞語整理為詞性集合、語素集合、義項集合、特殊詞組集合，并根據(jù)集合的特點擬總結(jié)出反義詞對比法、語素釋義法、CAI展示法和義項推理法四種專門針對抽象詞語的教學策略。
【關(guān)鍵詞】：對外漢語 抽象詞語 集合式詞匯教學 教學策略
【學位授予單位】：內(nèi)蒙古師范大學
【學位級別】：碩士
【學位授予年份】：2014
【分類號】：H195
【目錄】：

• 中文摘要3-4
• Abstract4-7
• 引言7-11
• 一、抽象詞語的界定及其教學現(xiàn)狀11-14
• （一）抽象詞語的定義11-12
• （二）抽象詞語在對外漢語詞匯教學中的重要性12
• （三）抽象詞語教學的現(xiàn)狀12-14
• 二、《漢語水平詞匯與漢字等級大綱》中抽象詞語的分析與研究14-19
• （一）詞性集合14-15
• （二）語素集合15-16
• （三）義項集合16-17
• （四）特殊詞組集合17-19
• 三、抽象詞語的教學策略19-29
• （一）反義詞對比法19-20
• （二）語素釋義法20-24
• 1. 語素對比法21-22
• 2. 語素拆分法22-24
• （三）CAI 展示法24-26
• （四）義項推理法26-29
• 1. 兼類詞集合26
• 2. 詞性單一的多義詞集合26-29
• 結(jié)語29-30
• 參考文獻30-32
• 致謝32-33
• 附錄33-43

【參考文獻】

中國期刊全文數(shù)據(jù)庫 前10條

1 閔丙珍;;論韓語‘漢字詞’與漢語詞匯教學[J];消費導刊;2008年24期

2 賈穎;字本位與對外漢語詞匯教學[J];漢語學習;2001年04期

3 張曉東;分層網(wǎng)絡(luò)模型與激活擴散模型對英語詞匯教學的啟示[J];北京第二外國語學院學報;2003年06期

4 陶健敏;;“后方法時代”語言教學觀與對外漢語教學法體系構(gòu)建[J];暨南大學華文學院學報;2006年03期

5 張劍;;對外漢語詞匯教學中的語境設(shè)計[J];科技信息;2010年31期

6 楊春雪;;2000年以來的對外漢語教學方法研究述評[J];綿陽師范學院學報;2008年12期

7 張慧君;對外漢語教學中詞匯教學技巧[J];齊齊哈爾大學學報(哲學社會科學版);2002年03期

8 李紹林;;對外漢語教學詞義辨析的對象和原則[J];世界漢語教學;2010年03期

9 張高翔;對外漢語教學中的文化詞語[J];云南師范大學學報;2003年03期

10 劉智偉;任敏;;近五年來對外漢語詞匯教學研究綜述[J];云南師范大學學報;2006年02期

  本文關(guān)鍵詞：論對外漢語教學中的抽象詞語教學策略，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

本文編號：377295