本文關鍵詞：“想A就A”結構研究及對外漢語教學應用，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】：在《漢語水平等級標準與語法等級大綱》乙級語法部分里，談到假設復句“如果……就……”結構。這一結構是留學生學習漢語時必須要掌握的結構之一�！跋階就A”是由“如果想A，就A”復句緊縮而來的。“想A就A”結構作為假設復句的緊縮形式，其形式靈活、用處廣泛，，有極強的能產(chǎn)性。由于此結構是一個省略的結構，所以在語義上存在缺失。留學生在掌握這一結構時存在一定的困難。對此，本文將對這一格式進行深入分析。進行多角度、多層面、多方位的研究，找出這個格式的用法特點。以期為對外漢語教學提供一些指導性的方法和建議。 本文共分為六個部分： 第一章引言部分包括選題背景與研究意義、研究現(xiàn)狀評述、語料來源三個方面。這部分主要是對以往研究成果的總結概括及對本文研究思路、研究方法的簡單介紹。 第二章主要是從語法角度對“想A就A”結構進行分析，詳細的考察了這一結構的構成模式，以及A1與A2的關系。 第三章主要是從語義角度詳細分析“想A就A”結構所表達的各種語義關系。并將其緊縮的形式進行還原。 第四章從語用角度分析“想A就A”結構，分析這一結構的語用價值，重點分析了這一結構中所包含的主觀情感。 第五章根據(jù)文中的研究成果提出了與“想A就A”相關的幾點教學建議。 第六章結語部分是對本課題的總結�？偨Y了本文的各項研究成果，提出了本文的不足。
【關鍵詞】：想A就A 結構 語義 語用 對外漢語教學
【學位授予單位】：遼寧師范大學
【學位級別】：碩士
【學位授予年份】：2012
【分類號】：H195.3
【目錄】：

• 摘要4-5
• Abstract5-8
• 第一章 引言8-13
• 第一節(jié) 本文的研究對象及意義8-9
• 第二節(jié) 前人的研究成果及不足9-12
• 第三節(jié) 語料來源12-13
• 第二章 “想A就A”語法結構分析13-19
• 第一節(jié) A1和A2具有同一性13-16
• 第二節(jié) A1和A2具有不平衡性16-19
• 第三章 “想A就A”語義結構分析19-23
• 第一節(jié) A1和A2語義相對19-20
• 第二節(jié) A1和A2語義相關20-23
• 第四章 “想A就A”語用分析23-27
• 第一節(jié) 節(jié) 律值23-24
• 第二節(jié) 主觀情感值24-25
• 第三節(jié) 表述價值25-27
• 第五章 “想A就A”結構的對外漢語教學27-31
• 第一節(jié) 針對同一性的教學27-29
• 第二節(jié) 針對不平衡性的教學29-31
• 第六章 結語31-33
• 第一節(jié) 全文總結31-32
• 第二節(jié) 論文的創(chuàng)新之處及不足32-33
• 參考文獻33-34
• 后記34-35
• 個人簡歷、在學期間發(fā)表的學術論文與研究成果35

【參考文獻】

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  本文關鍵詞：“想A就A”結構研究及對外漢語教學應用，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

本文編號：376958