本文關(guān)鍵詞：現(xiàn)代漢語心理動詞在對外漢語教材中的分布及運用考察，，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】：心理動詞是表征心理活動的動詞,其內(nèi)部成員的復雜性和句法功能的多變性使它成為詞匯系統(tǒng)中極為特殊的一類詞。我們選擇心理動詞作為考察和研究對象,希望推動心理動詞研究的科學性和客觀性,在理論上豐富漢語詞匯與語法的研究思路和方法,并在實踐中更清楚地了解和掌握漢語心理動詞,力圖使之對對外漢語詞匯和語法教學有所裨益。 基于以上思考,本文主要探討了現(xiàn)代漢語心理動詞的界定、分類、語法特征和它們在對外漢語教材中的分布運用狀況。全文共分為六部分： 緒論：首先闡述本文的選題意義,然后對心理動詞的相關(guān)研究歷史和現(xiàn)狀進行梳理。接下來闡明了本文的研究對象和內(nèi)容、語料來源和研究方法。 第一章：心理動詞的界定和分類。對心理動詞進行定義,從《漢語動詞用法詞典》中檢索出63個心理動詞作為本文的研究對象,并將這些心理動詞按照等級標準、形式標準、頻率標準和意義標準進行了下位分類。 第二章：心理動詞的語法特征。對心理動詞句法特征的描寫包括了充當句法成分的能力、結(jié)合《漢語動詞用法詞典》考察心理動詞帶賓語情況、與其他詞的組合能力包括帶動態(tài)助詞和受程度副詞修飾的情況、心理動詞的重疊式等。 第三章：心理動詞在對外漢語教材中的分布運用考察。選取分別于海外和國內(nèi)出版的兩套共計6本對外漢語初級綜合教材《中文聽說讀寫》和《發(fā)展?jié)h語》針對心理動詞進行分布運用統(tǒng)計分析,得出44個在兩套教材中共現(xiàn)的心理動詞,其中《中文聽說讀寫》出現(xiàn)29個,《發(fā)展?jié)h語》出現(xiàn)38個心理動詞。 第四章：從兩套教材看對外漢語教材的編寫。首先從生詞選用、詞性標注、詞語注釋和教材對語法功能的展示等方面分析了兩套教材在心理動詞運用方面顯示出的優(yōu)勢和存在的問題,并據(jù)此提出我們在對外漢語教材編寫方面的一些建議和思考。 結(jié)語：本章概括歸納本文主要觀點,指出本文的創(chuàng)新點和不足。
【關(guān)鍵詞】：心理動詞 對外漢語 漢語教材
【學位授予單位】：云南大學
【學位級別】：碩士
【學位授予年份】：2014
【分類號】：H195.3
【目錄】：

• 中文摘要3-4
• Abstract4-9
• 緒論9-16
• 一、選題意義9
• 二、心理動詞的研究歷史及現(xiàn)狀9-13
• 第一階段 早期初創(chuàng)時期9-10
• 第二階段 地位上升時期10-11
• 第三階段 研究深入時期11-13
• 三、研究對象和內(nèi)容、語料來源與研究方法13-16
• (一) 研究對象和內(nèi)容13-14
• (二) 語料來源14
• (三) 研究方法14-16
• 第一章 心理動詞的界定和分類16-28
• 第一節(jié) 心理學中的“心理”16-17
• 第二節(jié) 心理動詞的定義和分類依據(jù)17-21
• 一、心理動詞的定義17
• 二、心理動詞的分類依據(jù)17-21
• 第三節(jié) 心理動詞范圍的界定21-23
• 第四節(jié) 心理動詞的下位分類23-28
• 一、等級標準23-24
• 二、形式標準24-25
• 三、頻率標準25-26
• 四、意義標準26-28
• 第二章 心理動詞的語法特征28-42
• 第一節(jié) 心理動詞在句中承擔的句法成分28-30
• 一、心理動詞在句中作謂語或謂語中心29
• 二、心理動詞在句中作賓語29-30
• 三、心理動詞在句中作定語或狀語30
• 四、心理動詞在句中作主語30
• 第二節(jié) 心理動詞帶賓語的情況30-35
• 第三節(jié) 心理動詞與其他詞的組合能力35-39
• 一、心理動詞帶“著、了、過”的情況35-37
• 二、心理動詞受程度副詞修飾的情況37-39
• 第四節(jié) 心理動詞的重疊39-42
• 一、動詞的重疊形式和語義39-40
• 二、心理動詞的重疊式40-41
• 三、心理動詞重疊式的特點41-42
• 第三章 心理動詞在對外漢語教材中的分布運用考察42-57
• 第一節(jié) 心理動詞在《中文聽說讀寫》中的分布運用42-48
• 一、《中文聽說讀寫》概述42-44
• 二、《中文聽說讀寫》中心理動詞的統(tǒng)計44-48
• 第二節(jié) 心理動詞在《發(fā)展?jié)h語》中的分布運用48-52
• 一、《發(fā)展?jié)h語》概述48-49
• 二、《發(fā)展?jié)h語》中心理動詞的統(tǒng)計49-52
• 第三節(jié) 兩套教材中心理動詞分布運用情況分析52-57
• 第四章 從兩套教材看對外漢語教材的編寫57-67
• 第一節(jié) 兩套教材在心理動詞運用方面的優(yōu)勢和存在問題57-64
• 一、生詞選用57-60
• 二、詞性標注60-61
• 三、詞語注釋61-62
• 四、心理動詞的語法功能在課文中的展示62-64
• 第二節(jié) 關(guān)于心理動詞在對外漢語教材中的運用情況的啟示64-67
• 一、明確詞條收錄原則,以大綱為依據(jù)選用生詞64-65
• 二、教材詞性標注唯一、準確65
• 三、重視生詞復現(xiàn)與文本自然流暢相結(jié)合65-66
• 四、重視生詞注釋在對外漢語教材和教學中的重要性66-67
• 結(jié)語67-69
• 一、主要內(nèi)容回顧67
• 二、本文主要創(chuàng)新點67-68
• 三、本文的不足之處和未來研究方向68-69
• 參考文獻69-72
• 攻讀碩士期間完成的學術(shù)成果72-73
• 致謝73-74

【參考文獻】

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  本文關(guān)鍵詞：現(xiàn)代漢語心理動詞在對外漢語教材中的分布及運用考察，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

本文編號：376575