本文以普通高等教育“十一五”國家級規(guī)劃教材《博雅漢語·初級起步篇ⅠⅡ》為調查研究對象,考察教材課后的詞匯習題設置是否符合學習者深度習得詞匯的要求。本文的主體的第二章和第三章,我們通過定性與定量分析相結合的方法,不僅從多方角度,還從發(fā)展角度出發(fā),力求全面立體地探究詞匯練習。從多方角度出發(fā),我們通過對題量和題型的統(tǒng)計、詞匯知識框架與習題設置、詞匯練習內容與詞匯深度習得、“產”“接”能力的訓練進行分析,意在了解教材詞匯練習的設置是否全面且有效;從發(fā)展角度出發(fā),我們從詞匯練習的發(fā)展和對詞匯知識的復現兩個角度入手,了解詞匯習題在學生習得詞匯的過程中起到了怎樣的作用,詞匯學習不是一蹴而就的,需要一個反復記憶的過程,我們對于詞匯練習設置在發(fā)展角度上的考察,目的在于了解課后詞匯練習在學習者詞匯習得的過程中所扮演的角色,本著循序漸進學習詞匯的原則,探索如何科學合理地設置課后詞匯練習。第四章詞匯練習的優(yōu)勢劣勢的總結及影響,則對全文起到概括作用,我們分別從練習設置方面和練習內容兩個方面入手分析,針對學習者的詞匯習得,哪些是教材詞匯練習設置做得好的部分,哪些是需要改進的部分,對于需要改進的習題,我們提出了自己... 

【文章頁數】：50 頁

【學位級別】：碩士

【部分圖文】：

《漢語初級起步篇ⅠⅡ》單課詞匯大題數量

《博雅漢語初級起步篇ⅠⅡ》單課詞匯小題數量

《博雅漢語初級起步篇Ⅰ》詞匯題強度

【參考文獻】：
期刊論文
[1]近二十年對外漢語教材練習研究現狀與改進對策[J]. 呂軍偉,陳麗斯.  淮北師范大學學報(哲學社會科學版). 2019(01)
[2]對外漢語教材評估研究現狀、問題及對策[J]. 譚萍.  云南師范大學學報(對外漢語教學與研究版). 2017(04)
[3]漢語詞匯習得研究:進展與問題[J]. 劉鑫民.  云南師范大學學報(對外漢語教學與研究版). 2016(04)
[4]漢語視聽說教材練習編寫考察及練習設計改進研究[J]. 張璐.  云南師范大學學報(對外漢語教學與研究版). 2015(04)
[5]初級漢語教材練習題中詞匯的復現與擴展問題研究——以《新實用漢語課本1》為例[J]. 譚曉平,楊麗姣.  云南師范大學學報(對外漢語教學與研究版). 2015(01)
[6]詞匯鞏固策略在初級漢語教材練習中的運用——兼談與海外英語教材的對比[J]. 劉婭莉.  華文教學與研究. 2012(04)
[7]《漢語教程》生詞復現情況統(tǒng)計及分析[J]. 王淼.  江西科技師范學院學報. 2011(03)
[8]有無文字匹配圖片記憶效果的實驗研究[J]. 李運華.  唐山師范學院學報. 2011(02)
[9]對外漢語教學中練習的目的、方法和編寫原則[J]. 劉頌浩.  世界漢語教學. 2009(01)
[10]二語詞匯深度習得研究綜述[J]. 馮學芳.  外語教育. 2006(00)

碩士論文
[1]《博雅漢語》與《發(fā)展?jié)h語》初級教材練習對比研究[D]. 賴晗.華中師范大學 2017
[2]初中英語詞匯學習策略與詞匯深度知識相關性的實證研究[D]. 丁琳.哈爾濱師范大學 2017



本文編號：3726514