隨著漢語國際教育事業(yè)的蓬勃發(fā)展,短期漢語培訓項目也在國內(nèi)繁榮起來,沉浸式教學模式在漢語教育中的成功實踐,使其在漢語課堂上的應用也更加廣泛。師生話語作為沉浸式漢語課堂中最重要的組成部分,對教師的教學行為和學生的學習狀況都起著至關(guān)重要的影響,因此對沉浸式漢語課堂中師生話語進行分析,能夠為漢語教學工作提供相關(guān)思考。本文從教師提問、教師反饋、話語策略和多模態(tài)話語四個角度出發(fā),采用相關(guān)研究方法,結(jié)合課堂觀察和Elan研究工具等手段對沉浸式漢語課堂中不同階段的師生話語進行探究,總結(jié)其話語特點并思考其帶來的教學影響,從而提出對漢語教學工作的合理建議。本文一共分為五章:第一章為緒論和文獻綜述部分,首先闡述了本文的選題背景和選題緣由,并說明本文的選題意義,其次對國內(nèi)外學者關(guān)于當前在沉浸式漢語教學、多模態(tài)理論應用和糾正性反饋等方面的相關(guān)研究進行概括和評述。第二章是研究設(shè)計,介紹了本文研究的主要情況,包括研究內(nèi)容、研究對象、所使用的研究方法及研究工具,同時對相關(guān)課堂語料的轉(zhuǎn)寫進行說明。第三章從真實課堂的師生話語出發(fā),結(jié)合相關(guān)研究方法,從教師提問、教師反饋和話語策略三方面入手,對比分析不同階段的沉浸式漢語課堂... 

【文章頁數(shù)】：78 頁

【學位級別】：碩士

【文章目錄】：
摘要
Abstract
致謝
第一章 緒論與文獻綜述
    1.1 選題背景及緣由
    1.2 選題意義
    1.3 關(guān)于沉浸式教學研究的文獻綜述
        1.3.1 沉浸式教學的概念界定
        1.3.2 國外關(guān)于沉浸式教學研究的文獻綜述
        1.3.3 國內(nèi)關(guān)于沉浸式教學研究的文獻綜述
    1.4 關(guān)于多模態(tài)理論研究的文獻綜述
        1.4.1 多模態(tài)理論的概念界定
        1.4.2 國外關(guān)于多模態(tài)理論在教學領(lǐng)域的應用
        1.4.3 國內(nèi)關(guān)于多模態(tài)理論在教學領(lǐng)域的應用
    1.5 關(guān)于教師糾正性反饋研究的文獻綜述
        1.5.1 教師糾正性反饋概念的界定
        1.5.2 國外教師糾正性反饋在沉浸式教學模式下的研究
        1.5.3 國內(nèi)教師糾正性反饋在沉浸式教學模式下的研究
第二章 研究設(shè)計
    2.1 研究內(nèi)容
    2.2 研究對象
        2.2.1 教學對象
        2.2.2 教學設(shè)置
    2.3 研究思路
    2.4 研究方法及研究工具
        2.4.1 文獻研究法
        2.4.2 課堂觀察法
        2.4.3 多模態(tài)話語分析法
        2.4.4 會話分析法
        2.4.5 研究工具
    2.5 語料轉(zhuǎn)寫說明
第三章 沉浸式漢語課堂師生話語統(tǒng)計與分析
    3.1 基于轉(zhuǎn)寫語料中的師生話語分析
        3.1.1 數(shù)據(jù)收集
        3.1.2 數(shù)據(jù)分析
    3.2 沉浸式漢語課堂教師提問
        3.2.1 提問數(shù)量及回答情況
        3.2.2 提問類型
        3.2.3 問題分配
    3.3 沉浸式漢語課堂教師反饋
        3.3.1 評價性反饋和話語性反饋
        3.3.2 正反饋和負反饋
    3.4 沉浸式漢語課堂教師話語策略
    3.5 本章小結(jié)
第四章 沉浸式漢語課堂師生多模態(tài)話語及其教學影響
    4.1 沉浸式漢語課堂教師多模態(tài)話語使用情況
    4.2 多模態(tài)話語的教學影響
        4.2.1 視覺模態(tài)的教學影響
        4.2.2 行為模態(tài)和環(huán)境模態(tài)的教學影響
    4.3 本章小結(jié)
第五章 結(jié)語
    5.1 研究結(jié)論與研究意義
        5.1.1 研究結(jié)論
        5.1.2 研究意義
    5.2 教學建議
        5.2.1 教師提問
        5.2.2 教師反饋
        5.2.3 教師話語策略
    5.3 不足與展望
參考文獻
附錄
    附錄1: 沉浸式漢語課堂Elan標注統(tǒng)計圖表
    附錄2: 沉浸式漢語課堂語料轉(zhuǎn)寫樣本


【參考文獻】：
期刊論文
[1]多模態(tài)教學模式在初級對外漢語教學中的應用研究——以初級對外漢語讀寫課為例[J]. 岳琳.  科教文匯(下旬刊). 2018(12)
[2]美國小學漢語沉浸式課堂的教師話語研究[J]. 司甜.  國際漢語教學研究. 2018(03)
[3]多模態(tài)話語在外語教學中的應用[J]. 秦瓊芳.  牡丹江大學學報. 2017(12)
[4]美國中小學沉浸式漢語教學的實證研究現(xiàn)狀和教學啟示[J]. 江新,邢濱鈺.  漢語應用語言學研究. 2017(00)
[5]美國漢語沉浸式項目專業(yè)師資培養(yǎng)研究[J]. 李馨.  天津商務職業(yè)學院學報. 2017(05)
[6]美國小學漢語沉浸式教學的發(fā)展、特點和問題[J]. 崔永華.  世界漢語教學. 2017(01)
[7]美國沉浸式小學和中文學校學生的中文閱讀習得的發(fā)展研究[J]. 呂嬋.  世界漢語教學. 2016(04)
[8]論美國中文沉浸式教學的多模態(tài)話語[J]. 王祖嫘.  民族教育研究. 2016(04)
[9]美國中小學沉浸式漢語教學師生話語分析[J]. 韓燕,王祖嫘.  現(xiàn)代語文(語言研究版). 2016(02)
[10]美國漢語沉浸式學校教學模式及課程評述[J]. 梁德惠.  課程.教材.教法. 2014(11)

碩士論文
[1]沉浸式口語課堂師生話語分析[D]. 焦悅.北京外國語大學 2019
[2]多模態(tài)教學在對外漢語聽力課中的應用與研究[D]. 趙春輝.渤海大學 2017
[3]美國早期中文沉浸式課堂教學設(shè)計案例分析[D]. 馮迪.中央民族大學 2016
[4]多模態(tài)教學模式在對外漢語教學中的應用研究[D]. 李玲玲.西北師范大學 2016
[5]對外漢語課堂多模態(tài)教學現(xiàn)狀的考察[D]. 張?zhí)?中山大學 2015
[6]美國沉浸式漢語教學中的師生話語研究[D]. 韓燕.北京外國語大學 2015
[7]《我去過故宮》教學設(shè)計[D]. 許琳娜.吉林大學 2014
[8]國內(nèi)普通高校對外漢語教學與“沉浸式”漢語教學之對比分析[D]. 李倩.陜西師范大學 2013
[9]對外漢語初級聽說課教師提問研究[D]. 鄭貽瑜.南京師范大學 2012
[10]漢語中級口語課堂師生互動研究[D]. 錢珍.陜西師范大學 2010



本文編號：3726954