話語標記是一種語篇組織手段,也是說話人情感和態(tài)度的指示手段,它對話語的銜接和構建都起到重要的橋梁作用。話語標記的習得程度與學習者的口語表達水平有重大關聯。因此,對外漢語教學尤其是口語教學應該注重對漢語話語標記的教學。漢語話語標記具有種類雜、數量多的特點,本文的研究對象是現代漢語口語中三個典型的對比性話語標記“可是”、“但是”和“不過”。本文以留學生談話類電視節(jié)目《非正式會談》第二季和南京師范大學外籍研究生的訪談記錄為語料依托,通過對語料進行窮盡性的統(tǒng)計與分析,發(fā)現學習者在語流交際中傾向于使用“但是”這一對比話語標記,對“可是”和“不過”這二者則是常常采取回避的態(tài)度。在話語功能特點方面,學習者使用對比性話語標記更多地凸顯出語篇功能中的話題表現功能和語義語用關系（話輪）表現功能,而在人際功能和互動功能兩方面的表現相對較弱。通過對語料中的偏誤進行歸納與分析,發(fā)現學習者偏誤的多樣性;究其偏誤來源及成因,主要將其分為語言學因素和教育學因素兩方面:在語言誘發(fā)因素中,語際遷移占主導地位;在教育誘發(fā)因素中,學習環(huán)境、學習策略和交際策略三者皆有可能作為誘發(fā)偏誤的主要來源,因此需要根據具體的偏誤情況作具體... 

【文章頁數】：63 頁

【學位級別】：碩士

【文章目錄】：
摘要
Abstract
緒論
    0.1 研究對象
    0.2 選題來源及研究意義
    0.3 研究思路和方法
        0.3.1 數據統(tǒng)計法
        0.3.2 歸納分析法
        0.3.3 偏誤分析法
    0.4 國內外研究現狀
        0.4.1 國外對話語標記的研究
        0.4.2 國內對話語標記的研究
第一章 留學生對比性話語標記的習得情況調查與分析
    1.1 對比性話語標記語料收集的對象及來源
        1.1.1 語料收集對象
        1.1.2 語料來源
    1.2 留學生對比性話語標記的語料調查
        1.2.1 留學生對比性話語標記的使用情況統(tǒng)計
        1.2.2 留學生對比性話語標記的使用情況分析
    1.3 留學生對比性話語標記的功能分析
        1.3.1 對比性話語標記的語篇功能
        1.3.2 對比性話語標記的人際功能
        1.3.3 對比性話語標記的互動功能
    1.4 留學生使用對比性話語標記的功能情況分析
第二章 對比性話語標記習得偏誤的分類與分析
    2.1 對比性話語標記的偏誤統(tǒng)計
    2.2 對比性話語標記的偏誤類型
        2.2.1 誤代偏誤
        2.2.2 誤加偏誤
        2.2.3 遺漏偏誤
    2.3 對比性話語標記的偏誤成因
        2.3.1 語言因素誘發(fā)的偏誤
        2.3.2 教育因素誘發(fā)的偏誤
第三章 對比性話語標記與對外漢語教學
    3.1 對比性話語標記在對外漢語教學中的應用
    3.2 對比性話語標記的相關教學活動策略
        3.2.1 對比性話語標記的教材編寫策略
        3.2.2 對比性話語標記的課堂教學策略
        3.2.3 對比性話語標記的試題編寫策略
結論
參考文獻
致謝


【參考文獻】：
期刊論文
[1]母語為俄語的學習者對漢語話語標記習得的文化遷移模式[J]. 黃彩玉,謝紅宇.  外語學刊. 2018(04)
[2]言談互動視角下的漢語言說類元話語標記[J]. 曹秀玲,杜可風.  世界漢語教學. 2018(02)
[3]話語標記“當然”的語法化[J]. 玄玥.  語文研究. 2017(04)
[4]論口語語體話語標記的基本特征[J]. 張洋.  現代交際. 2017(15)
[5]互動語境中異議標記語的人際語用取向[J]. 冉永平,白晶.  山東外語教學. 2017(01)
[6]漢語二語習得語篇話語標記使用考察[J]. 吉暉.  海南師范大學學報(社會科學版). 2016(08)
[7]從漢語習得角度看話語標記的分類[J]. 施仁娟.  溫州大學學報(社會科學版). 2016(04)
[8]試論中介語研究中偏誤來源的分類[J]. 顏明,肖奚強.  華文教學與研究. 2015(04)
[9]漢語“這/那-”系認同類話語標記考察——兼及“這/那-”系話語標記的不對稱[J]. 曹秀玲,蔣興.  當代修辭學. 2015(05)
[10]漢語會話中非母語者對話語標記的選擇偏好及原因分析——以韓國學生漢語交際為例[J]. 劉麗艷.  寧夏大學學報(人文社會科學版). 2015(03)

博士論文
[1]現代漢語話語標記的多視角研究[D]. 吉暉.武漢大學 2014
[2]基于元話語能力的漢語話語標記研究[D]. 施仁娟.華東師范大學 2014
[3]口語交際中的話語標記[D]. 劉麗艷.浙江大學 2005

碩士論文
[1]《漢語口語》（中級）話語標記語分析及相關建議[D]. 張玲.上海外國語大學 2018
[2]話語標記“不是我說你”在對外漢語口語教學中的考察與教學研究[D]. 張丹.河北師范大學 2018
[3]中高級漢語學習者話語標記語使用現狀考察[D]. 陳夏夏.華東師范大學 2018
[4]論留學生母語對漢語話語標記使用的影響[D]. 畢亞磊.鄭州大學 2018
[5]話語標記在對外漢語口語課堂中的教學策略[D]. 汪匯洋.河南師范大學 2017
[6]換言類話語標記在對外漢語教學中的應用分析[D]. 趙晗杏.揚州大學 2017
[7]“X了”類話語標記的對外漢語教學研究[D]. 儲超前.安徽師范大學 2017
[8]高級階段留學生話語標記使用調查與口語教材研究[D]. 李瑤.暨南大學 2016
[9]現代漢語“X了”的語用功能研究[D]. 楊艷.南京師范大學 2016
[10]高級留學生話語標記語的偏誤調查及教學建議[D]. 張瑤佳.渤海大學 2014



本文編號：3721726