模因論的核心概念是模因,而模因概念的核心是模仿。語言教學是模因論最好的體現(xiàn)形式之一。近年來,關于模因論在英語教學中的應用研究較為多見,而在對外漢語的教學中,如何在模因論指導下采取有效的教學手段以提升學生習得語言效果的研究相對薄弱。首先,探討模因論在對外漢語教學中的應用就要以了解模因論基本特點及過程為前提,來探討漢語教學中應用模因論的重要性及可行性。這就需要把握兩個方面的問題:一是了解模因發(fā)展傳播的基本過程;二是模因在傳播過程中是有強弱之分的。其次,根據實際教學觀察把握漢語聽說課教學中"輸入"及"輸出"技能在教學實踐中存在的主要問題,進而在模因論啟示下尋找對外漢語教學中的具體對策。 

【文章頁數(shù)】：3 頁

【文章目錄】：
一、基本理論描述
二、漢語教學中模因論應用的現(xiàn)實意義
三、在對外漢語課堂教學中輸入與輸出技能提升方面存在的主要問題
四、模因論啟示下對外漢語教學中的輸入與輸出技能提升的具體對策
    (一)吸引宿主為先導實施技能訓練
    (二)傳統(tǒng)教法回歸為基礎加強輸入技能訓練
    (三)漢語教材拓展為途徑利用強勢模因提升輸入輸出技能
    (四)創(chuàng)設語境為關鍵實現(xiàn)輸出技能質變
五、結束語


【參考文獻】：
期刊論文
[1]模因論對對外漢語教學的啟示[J]. 薛冬冬.  現(xiàn)代語文(學術綜合版). 2015(03)
[2]模因論在對外漢語課堂教學中的應用研究[J]. 周一書.  語言教學與研究. 2014(04)
[3]語言模因的主體性與語境化[J]. 李捷,何自然.  外語學刊. 2014(02)
[4]漢語教學的模因論探討[J]. 李捷,何自然.  語言教學與研究. 2010(05)
[5]模因論對漢語作為第二語言教學的啟示[J]. 范香娟.  語文學刊. 2009(07)
[6]語言中的模因[J]. 何自然.  語言科學. 2005(06)



本文編號：3720885