糾正性反饋是指在二語學(xué)習(xí)中,學(xué)習(xí)者出現(xiàn)語言錯誤時,教師直接或間接地指出學(xué)習(xí)者的錯誤,并幫助學(xué)習(xí)者改正錯誤的過程。如何對待學(xué)習(xí)者的錯誤是二語課堂上的教師經(jīng)常遇到的問題,教師對待學(xué)習(xí)者的錯誤的方式和方法影響著學(xué)習(xí)者對第二語言學(xué)習(xí)的興趣和積極性。我們首先通過課堂觀察,了解漢語教師課堂糾正性反饋的現(xiàn)狀及學(xué)生的語言錯誤情況,然后以大連外國語大學(xué)和遼寧師范大學(xué)的漢語水平中級階段的俄韓留學(xué)生為研究對象,通過問卷調(diào)查和訪談,對比分析了漢語水平中級階段的俄韓留學(xué)生對教師課堂糾正性反饋策略的態(tài)度。研究結(jié)果表明,漢語水平中級階段的俄韓留學(xué)生對漢語教師課堂糾正性反饋的態(tài)度存在一定的共性和差異性。漢語水平中級階段的俄韓留學(xué)生在課堂糾正性反饋的時機(jī)方面不存在顯著性差異,在課堂糾正性反饋的內(nèi)容和方式上存在顯著性差異。在詞匯錯誤和語用錯誤方面,俄羅斯留學(xué)生希望老師在漢語課堂上著重糾正詞匯錯誤,適當(dāng)忽視語用錯誤,而韓國留學(xué)生正好相反。俄韓留學(xué)生都比較喜歡明確糾正和提示,最不喜歡的糾正性反饋方式是重述。研究還發(fā)現(xiàn),俄韓留學(xué)生對于不同的錯誤類型,在課堂糾正性反饋方式的選擇上存在顯著性差異。對于語音錯誤,俄羅斯學(xué)生最希望老師... 

【文章頁數(shù)】：81 頁

【學(xué)位級別】：碩士

【文章目錄】：
摘要
abstract
緒論
    一、研究背景
    二、研究目的及意義
    三、研究內(nèi)容
    四、研究方法及思路
        (一)研究方法
        (二)研究思路
    五、理論基礎(chǔ)
        (一)偏誤分析理論
        (二)輸入假說
        (三)情感過濾假說
    六、本文涉及重要概念
        (一)偏誤與失誤
        (二)糾正性反饋
第一章 文獻(xiàn)綜述
    第一節(jié) 國外研究現(xiàn)狀
        (一)糾正性反饋對第二語言習(xí)得是否效
        (二)哪種糾正性反饋方式更加有效
        (三)影響課堂糾正性反饋效果的主要因素
    第二節(jié) 國內(nèi)研究現(xiàn)狀
        一、基于二語習(xí)得理論對糾正性反饋的相關(guān)研究
        二、實(shí)證研究
            (一)關(guān)于對外漢語課堂教師糾正性反饋行為的研究
            (二)關(guān)于糾正性反饋與第二語言習(xí)得的研究
            (三)關(guān)于學(xué)生理解回應(yīng)情況的研究
            (四)關(guān)于師生對課堂糾正性反饋的態(tài)度差異研究
    第三節(jié) 文獻(xiàn)回顧總結(jié)
第二章 研究設(shè)計(jì)
    第一節(jié) 課堂觀察設(shè)計(jì)實(shí)施
    第二節(jié) 問卷調(diào)查設(shè)計(jì)實(shí)施
        一、研究假設(shè)
        二、調(diào)查對象
        三、問卷設(shè)計(jì)
        四、問卷實(shí)施
    第三節(jié) 訪談設(shè)計(jì)與實(shí)施
        一、訪談對象
        二、訪談設(shè)計(jì)與實(shí)施
第三章 結(jié)果統(tǒng)計(jì)與分析
    第一節(jié) 課堂觀察結(jié)果與分析
        一、學(xué)生的語言錯誤類型
        二、各類語言錯誤數(shù)量及糾正性反饋比重
        三、不同主體糾正各類錯誤的數(shù)量
        四、各類語言錯誤與糾正性反饋時機(jī)
        五、各類語言錯誤與糾正性反饋方式
    第二節(jié) 問卷調(diào)查結(jié)果與分析
        一、關(guān)于學(xué)生對教師課堂糾正性反饋的態(tài)度分析
        二、關(guān)于學(xué)生對課堂糾正性反饋主體的態(tài)度分析
        三、關(guān)于學(xué)生對課堂糾正性反饋時機(jī)的態(tài)度分析
        四、關(guān)于學(xué)生對課堂糾正性反饋方式的態(tài)度分析
        五、關(guān)于學(xué)生對課堂糾正性反饋內(nèi)容的態(tài)度分析
    第三節(jié) 訪談結(jié)果與分析
        一、關(guān)于是否實(shí)施糾正性反饋的態(tài)度分析
        二、關(guān)于學(xué)生對教師課堂糾正性反饋內(nèi)容的態(tài)度分析
        三、關(guān)于學(xué)生對教師課堂糾正性反饋時機(jī)的態(tài)度分析
        四、關(guān)于學(xué)生對教師課堂糾正性反饋方式的態(tài)度分析
第四章 結(jié)果討論與建議
    第一節(jié) 結(jié)果討論
        一、教師課堂糾正性反饋策略
        二、俄韓留學(xué)生對教師課堂糾正性反饋的態(tài)度比較
        三、俄韓留學(xué)生對教師課堂糾正性反饋內(nèi)容的態(tài)度比較
        四、俄韓留學(xué)生對教師課堂糾正性反饋方式的態(tài)度比較
    第二節(jié) 建議
        一、采取因生而異的糾正性反饋策略
        二、教師應(yīng)明確指出學(xué)生的語言錯誤
        三、漢語教師要減少消極的糾正性反饋用語
結(jié)語
    一、研究回顧
    二、研究不足
    三、研究創(chuàng)新
    四、研究展望
參考文獻(xiàn)
致謝
附錄
    附錄一 :學(xué)生問卷(韓語版)
    附錄二 :學(xué)生問卷(俄語版)
    附錄三 :訪談大綱


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]基于二語習(xí)得理論和實(shí)證研究的課堂糾錯反饋原則[J]. 祖曉梅,鄧葵.  世界漢語教學(xué). 2019(01)
[2]德國學(xué)生課堂糾錯行為的個體差異研究[J]. 吳思娜,于海婷.  海外華文教育. 2018(04)
[3]近16年來國內(nèi)糾錯反饋研究綜述[J]. 王婷婷.  長春師范大學(xué)學(xué)報(bào). 2018(01)
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[5]對外漢語教學(xué)課堂糾錯現(xiàn)象的調(diào)查與研究[J]. 曹曉玉.  現(xiàn)代語文(學(xué)術(shù)綜合版). 2017(08)
[6]口語課堂糾錯:教師信念、教師課堂行為與學(xué)生需求的對比研究[J]. 袁謙,梅宇,花倩倩,劉心馨,楊帥.  英語廣場. 2016(05)
[7]漢語教師和學(xué)習(xí)者對課堂糾錯反饋信念和態(tài)度的比較[J]. 祖曉梅,馬嘉儷.  漢語學(xué)習(xí). 2015(04)
[8]初級漢語課堂教師更正性反饋與學(xué)生理解回應(yīng)有效互動研究[J]. 張洋,潘登攀.  華文教學(xué)與研究. 2015(02)
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碩士論文
[1]初中學(xué)生對英語教師反饋語的態(tài)度和偏好的調(diào)查研究[D]. 吳華.西安外國語大學(xué) 2018
[2]對外漢語初級口語課堂糾錯問題研究[D]. 董佳君.沈陽師范大學(xué) 2018
[3]初級漢語課堂語音糾正性反饋研究[D]. 羅曉嵐.北京外國語大學(xué) 2017
[4]對外漢語初、中級口語課堂糾錯反饋研究[D]. 宋峻煒.北京第二外國語學(xué)院 2017
[5]基于最近發(fā)展區(qū)理論的糾正性反饋對高中生英語寫作能力影響的研究[D]. 趙斯文.北京師范大學(xué) 2016
[6]對外漢語課堂糾錯反饋有效性研究[D]. 符琦.中央民族大學(xué) 2016
[7]詞語語體色彩與對外漢語詞匯教學(xué)[D]. 趙偉靜.河北大學(xué) 2016
[8]印尼中文世界補(bǔ)習(xí)學(xué)校漢語課堂口語糾錯問題研究[D]. 黎心琴.廣東外語外貿(mào)大學(xué) 2015
[9]英語課堂學(xué)生對教師糾錯反饋態(tài)度的比較研究[D]. 李建.西安外國語大學(xué) 2012
[10]對外漢語聽說課堂中的糾誤反饋研究[D]. 孫琪.南京師范大學(xué) 2012



本文編號：3717726