發(fā)布時(shí)間：2022-12-04 08:29

　　雙賓句是現(xiàn)代漢語(yǔ)日常交際較常用的句式之一,它也是對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)中的一個(gè)需要重視的語(yǔ)法教學(xué)點(diǎn)。歷年來(lái)雙賓句以及雙賓動(dòng)詞的研究也有很多,但目前來(lái)說(shuō)對(duì)于雙賓動(dòng)詞的分類(lèi)還并沒(méi)有確定的定論,尤其是對(duì)非“給予”類(lèi)雙賓動(dòng)詞的劃分爭(zhēng)議較多。但是無(wú)論基于什么樣的劃分標(biāo)準(zhǔn),我們都需承認(rèn)“給予義”雙賓動(dòng)詞在眾多雙賓動(dòng)詞中的核心地位,非“給予”類(lèi)雙賓動(dòng)詞只占其中的少部分。以孟琮主編的《漢語(yǔ)動(dòng)詞用法詞典》（1999年,商務(wù)印書(shū)館。）中收錄的標(biāo)有雙賓用法的動(dòng)詞74個(gè)為例,其中非“給予”類(lèi)雙賓動(dòng)詞占6%,“給予”類(lèi)雙賓動(dòng)詞占94%。這其中還有一些還有一些未統(tǒng)計(jì)的非“給予”類(lèi)雙賓動(dòng)詞。即使,將目前在分類(lèi)上有爭(zhēng)議的其他小類(lèi)非“給予”類(lèi)雙賓動(dòng)詞統(tǒng)計(jì)在內(nèi),也僅占所有雙賓動(dòng)詞的一小部分,“給予”類(lèi)雙賓動(dòng)詞還是占較大的比重。在觀察教材的編排和教師日常的教學(xué)過(guò)程中,我們也發(fā)現(xiàn)教師和教材對(duì)于雙賓句的教學(xué)內(nèi)容和訓(xùn)練也偏重于“給予”類(lèi)雙賓結(jié)構(gòu)。然而事實(shí)上,在工具書(shū)和教材中占少數(shù)部分的非“給予”類(lèi)雙賓動(dòng)詞也有著極高的使用頻率和使用場(chǎng)合,并且“給予”類(lèi)雙賓動(dòng)詞的用法與非“給予”類(lèi)雙賓動(dòng)詞的用法也并不完全相同,并不能生搬硬套。本文基于孟琮主編... 

【文章頁(yè)數(shù)】：58 頁(yè)

【學(xué)位級(jí)別】：碩士

【文章目錄】：
摘要
Abstract
緒論
    一、選題意義
    二、雙賓動(dòng)詞的研究現(xiàn)狀
        (一)雙賓動(dòng)詞的定義
        (二)學(xué)界對(duì)雙賓動(dòng)詞的分類(lèi)
        (三)雙賓動(dòng)詞后的賓語(yǔ)
    三、研究思路、研究方法
第一章 非“給予”類(lèi)雙賓動(dòng)詞在對(duì)外漢語(yǔ)教材和大綱中的設(shè)置情況
    一、本研究對(duì)非“給予”類(lèi)雙賓動(dòng)詞的分類(lèi)
    二、非“給予”類(lèi)雙賓動(dòng)詞在對(duì)外漢語(yǔ)教材和大綱中的設(shè)置情況
        (一)非“給予”雙賓動(dòng)詞在教材中的設(shè)置情況
        (二)非“給予”類(lèi)雙賓動(dòng)詞在大綱中的設(shè)置情況
        (三)小結(jié)
第二章 留學(xué)生對(duì)非“給予”類(lèi)雙賓動(dòng)詞的掌握情況
    一、本研究語(yǔ)料的來(lái)源
    二、本研究的問(wèn)卷設(shè)計(jì)
    三、留學(xué)生對(duì)各類(lèi)非“給予”類(lèi)雙賓動(dòng)詞的掌握情況
        (一)留學(xué)生對(duì)“拿取”類(lèi)雙賓動(dòng)詞的掌握情況
        (二)留學(xué)生對(duì)“獲知信息”類(lèi)雙賓動(dòng)詞的掌握情況
        (三)留學(xué)生對(duì)“表稱”雙賓動(dòng)詞的掌握情況
        (四)留學(xué)生對(duì)“予取不明”類(lèi)雙賓動(dòng)詞的掌握情況
    四、問(wèn)卷中留學(xué)生對(duì)各類(lèi)非“給予”類(lèi)雙賓動(dòng)詞的偏誤率
第三章 非“給予”類(lèi)雙賓動(dòng)詞的偏誤分析
    一、非“給予”類(lèi)雙賓動(dòng)詞的偏誤類(lèi)型
        (一)錯(cuò)序
        (二)遺漏
        (三)誤加
        (四)誤用
    二、留學(xué)生產(chǎn)生非“給予”類(lèi)雙賓動(dòng)詞使用偏誤的原因
        (一)母語(yǔ)知識(shí)負(fù)遷移
        (二)目的語(yǔ)知識(shí)負(fù)遷移
        (三)學(xué)習(xí)策略和交際策略影響
        (四)教學(xué)因素的影響
        (五)“拿取”類(lèi)雙賓動(dòng)詞的偏誤原因
        (六)“獲知信息”類(lèi)雙賓動(dòng)詞的偏誤原因
        (七)“表稱”類(lèi)雙賓動(dòng)詞的偏誤原因
        (八)“予取不明”類(lèi)雙賓動(dòng)詞的偏誤原因
第四章 非“給予”類(lèi)雙賓動(dòng)詞的教學(xué)方法和教學(xué)建議
    一、非“給予”類(lèi)雙賓動(dòng)詞的教學(xué)方法
    二、非“給予”類(lèi)雙賓動(dòng)詞教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)
    三、非“給予”類(lèi)雙賓動(dòng)詞的教學(xué)建議
        (一)教學(xué)及教師的建議
        (二)教材及大綱的建議
結(jié)語(yǔ)
參考文獻(xiàn)
附錄
    (1)非“給予”類(lèi)雙賓動(dòng)詞掌握情況調(diào)查問(wèn)卷(高級(jí))
    (2)非“給予”義雙賓動(dòng)詞掌握情況調(diào)查問(wèn)卷(初級(jí))
    (3)本研究用到的語(yǔ)料
致謝


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]基于《漢語(yǔ)動(dòng)詞用法詞典》的現(xiàn)代漢語(yǔ)雙賓動(dòng)詞典型性研究[J]. 黃婉梅,徐敏,凌芝.  三峽論壇（三峽文學(xué)·理論版）. 2018(01)
[2]第二語(yǔ)言教學(xué)中“雙賓句”構(gòu)式-語(yǔ)塊教學(xué)法及其教學(xué)順序[J]. 胡邦岳.  華文教學(xué)與研究. 2017(03)
[3]試論非“給予”類(lèi)動(dòng)詞進(jìn)入“V+給+N1+N2”結(jié)構(gòu)的動(dòng)因[J]. 李亮.  現(xiàn)代語(yǔ)文(語(yǔ)言研究版). 2016(05)
[4]漢語(yǔ)作為第二語(yǔ)言語(yǔ)法教學(xué)的PPP模式和PACE模式對(duì)比研究[J]. 郭曉冬.  國(guó)際漢語(yǔ)教育研究. 2015(00)
[5]母語(yǔ)為英語(yǔ)和法語(yǔ)的學(xué)習(xí)者對(duì)漢語(yǔ)雙賓句及其與格轉(zhuǎn)換結(jié)構(gòu)的習(xí)得研究[J]. 常輝.  語(yǔ)言文字應(yīng)用. 2014(02)
[6]HSK四級(jí)大綱詞匯與初級(jí)綜合教材詞匯對(duì)比分析——以《發(fā)展?jié)h語(yǔ)初級(jí)綜合》（第二版）為例[J]. 范媛媛,石瀟.  語(yǔ)文天地（高教.理論）. 2013(05)
[7]再談光山方言雙賓語(yǔ)句[J]. 鄭曉詩(shī).  語(yǔ)文學(xué)刊. 2012(22)
[8]進(jìn)入雙賓構(gòu)式的動(dòng)詞類(lèi)型[J]. 林艷.  北方論叢. 2010(02)
[9]兼有給予義和取得義的雙賓結(jié)構(gòu)[J]. 郭彭冰,王愛(ài)香.  大眾文藝. 2010(02)
[10]雙賓句研究述評(píng)[J]. 延俊榮.  語(yǔ)文研究. 2002(04)

碩士論文
[1]基于三價(jià)動(dòng)詞研究的對(duì)外漢語(yǔ)雙賓語(yǔ)句教學(xué)[D]. 趙倩.遼寧大學(xué) 2015
[2]予奪不明類(lèi)動(dòng)詞雙賓結(jié)構(gòu)的對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)研究[D]. 牛瓊.河南大學(xué) 2014
[3]現(xiàn)代漢語(yǔ)“獲取義”雙賓語(yǔ)句研究[D]. 張健.遼寧大學(xué) 2012



本文編號(hào)：3707925