在漢語(yǔ)中,動(dòng)物類詞匯的使用頻率極高,而且其內(nèi)涵也是相當(dāng)豐富的,其中蘊(yùn)含了中國(guó)人獨(dú)特的思維習(xí)慣和認(rèn)知方式。因此,在第二語(yǔ)言習(xí)得過(guò)程中,理解與運(yùn)用漢語(yǔ)中的動(dòng)物類詞匯是十分重要的。然而,由于不同文化之間在思維習(xí)慣、認(rèn)知方式等方面的差異,同一動(dòng)物的文化象征義可能存在差異,那么與之相關(guān)的動(dòng)物類詞語(yǔ)的使用也不同,因而在跨文化交際中常常會(huì)發(fā)生誤解,造成交際障礙,影響學(xué)習(xí)者漢語(yǔ)水平的提高。本文以《發(fā)展?jié)h語(yǔ)高級(jí)綜合》Ⅰ和Ⅱ兩本教材為研究樣本,對(duì)教材中出現(xiàn)的動(dòng)物類詞語(yǔ)進(jìn)行統(tǒng)計(jì),選取其中的“狗”、“魚(yú)”、“馬”、“雞”和“�！蔽宸N動(dòng)物及其相關(guān)詞語(yǔ)進(jìn)行分析,圍繞相關(guān)漢字的字形和動(dòng)物類詞語(yǔ)的語(yǔ)義文化,從部首教學(xué)法出發(fā),探求相關(guān)漢字的字形教學(xué)方法;從隱喻映射角度,研究動(dòng)物類詞語(yǔ)的語(yǔ)義文化教學(xué)方法,試圖引導(dǎo)學(xué)習(xí)者建立自己的第二語(yǔ)言隱喻機(jī)制,培養(yǎng)學(xué)習(xí)者的漢語(yǔ)思維方式,構(gòu)建學(xué)習(xí)者自己的漢語(yǔ)知識(shí)理解與運(yùn)用體系,希望對(duì)今后的對(duì)外漢語(yǔ)動(dòng)物類詞匯教學(xué)有一定的參考價(jià)值。本文的正文部分內(nèi)容如下:第一部分闡述了研究范圍及其意義,從漢語(yǔ)動(dòng)物類詞匯的本體研究、對(duì)比研究、教學(xué)研究三方面分析了研究現(xiàn)狀,并對(duì)本文的語(yǔ)料來(lái)源和研究方法進(jìn)行了說(shuō)明... 

【文章頁(yè)數(shù)】：93 頁(yè)

【學(xué)位級(jí)別】：碩士

【文章目錄】：
中文摘要
Abstract
緒論
    第一節(jié) 研究范圍及其意義
    第二節(jié) 研究現(xiàn)狀
        一、漢語(yǔ)動(dòng)物類詞匯的本體研究
            (一) 漢語(yǔ)動(dòng)物類詞匯的來(lái)源研究
            (二) 漢語(yǔ)動(dòng)物類詞匯的象征意義及文化內(nèi)涵研究
        二、中外動(dòng)物類詞匯的對(duì)比研究
            (一) 中外動(dòng)物類詞匯的文化內(nèi)涵對(duì)比研究
            (二) 中外動(dòng)物類詞匯的隱喻對(duì)比研究
            (三) 中外動(dòng)物類詞匯的翻譯研究
        三、對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)中動(dòng)物類詞匯的教學(xué)研究
            (一) 漢語(yǔ)動(dòng)物類詞匯習(xí)得與偏誤研究
            (二) 漢語(yǔ)動(dòng)物類詞匯教學(xué)設(shè)計(jì)研究
    第三節(jié) 語(yǔ)料來(lái)源和研究方法
        一、語(yǔ)料來(lái)源
        二、研究方法
第一章 關(guān)于對(duì)外漢語(yǔ)教材選擇和動(dòng)物類詞匯的概說(shuō)
    第一節(jié) 選擇《發(fā)展?jié)h語(yǔ)高級(jí)綜合》作為研究樣本的原因
    第二節(jié) 動(dòng)物類詞匯的概念界定
        一、基本動(dòng)物名稱詞語(yǔ)
        二、以基本動(dòng)物名稱為語(yǔ)素構(gòu)成的詞語(yǔ)
    第三節(jié) 《發(fā)展?jié)h語(yǔ)高級(jí)綜合》動(dòng)物類詞匯概述及分類
第二章 《發(fā)展?jié)h語(yǔ)》中動(dòng)物類詞匯的漢字形體分析和教學(xué)
    第一節(jié) “狗”字形體和犭(犬)部字
    第二節(jié) “魚(yú)”字形體與魚(yú)部字
    第三節(jié) “馬”字形體與馬部字
    第四節(jié) “雞”字形體和隹部、鳥(niǎo)部字
    第五節(jié) “�！弊中误w和牛部字
    第六節(jié) “狗、魚(yú)、馬、雞、牛”漢字和相關(guān)同部首教學(xué)
第三章 《發(fā)展?jié)h語(yǔ)》中動(dòng)物類詞匯的語(yǔ)義文化分析
    第一節(jié) 《發(fā)展?jié)h語(yǔ)》中動(dòng)物類詞匯的語(yǔ)義文化分析——“狗”
        一、“狗”的文化象征義分析
        二、“狗”的概念意義和轉(zhuǎn)義
        三、以“狗”為例的對(duì)外漢語(yǔ)課堂教學(xué)示例
    第二節(jié) 《發(fā)展?jié)h語(yǔ)》中動(dòng)物類詞匯的語(yǔ)義文化分析——“魚(yú)”
        一、“魚(yú)”的文化象征義分析
        二、“魚(yú)”的概念意義與轉(zhuǎn)義
        三、以“魚(yú)”為例的對(duì)外漢語(yǔ)課堂教學(xué)示例
    第三節(jié) 《發(fā)展?jié)h語(yǔ)》中動(dòng)物類詞匯的語(yǔ)義文化分析——“馬”
        一、“馬”的文化象征義分析
        二、“馬”的概念意義和轉(zhuǎn)義
        三、以“馬”為例的對(duì)外漢語(yǔ)課堂教學(xué)示例
    第四節(jié) 《發(fā)展?jié)h語(yǔ)》中動(dòng)物類詞匯的語(yǔ)義文化分析——“雞”
        一、“雞”的文化象征義分析
        二、“雞”的概念意義與轉(zhuǎn)義
        三、以“雞”為例的對(duì)外漢語(yǔ)課堂教學(xué)示例
    第五節(jié) 《發(fā)展?jié)h語(yǔ)》中動(dòng)物類詞匯的語(yǔ)義文化分析——“牛”
        一、“牛”的文化象征義分析
        二、“�！钡母拍钜饬x與轉(zhuǎn)義
        三、以“�！睘槔膶�(duì)外漢語(yǔ)課堂教學(xué)示例
    小結(jié)
第四章 動(dòng)物類詞匯教學(xué)相關(guān)問(wèn)題及對(duì)策
    第一節(jié) 教材編寫(xiě)中的相關(guān)問(wèn)題及其對(duì)策
    第二節(jié) 學(xué)生學(xué)習(xí)方面的相關(guān)問(wèn)題及示例
        一、文化誤讀
        二、漢字偏誤
        三、混淆問(wèn)題
    第三節(jié) 教師方面的相關(guān)問(wèn)題及對(duì)策
        一、輕視動(dòng)物類詞匯及其文化教學(xué)
        二、未因材施教
        三、講解不充分
        四、練習(xí)不充分
        五、教師素養(yǎng)不高
    第四節(jié) 教學(xué)原則與方法
        一、教學(xué)原則
        二、教學(xué)方法
    小結(jié)
結(jié)語(yǔ)
參考文獻(xiàn)
附錄
致謝


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
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[4]英漢動(dòng)物隱喻的跨文化研究[J]. 項(xiàng)成東,王茂.  現(xiàn)代外語(yǔ). 2009(03)
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博士論文
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碩士論文
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[3]壯漢動(dòng)物詞匯對(duì)比研究[D]. 葉俐丹.廣西民族大學(xué) 2015
[4]漢語(yǔ)國(guó)際教育十二生肖文化教學(xué)設(shè)計(jì)[D]. 朱琳.云南大學(xué) 2015
[5]留學(xué)生動(dòng)物詞匯習(xí)得研究與教學(xué)[D]. 沈慧琴.揚(yáng)州大學(xué) 2013
[6]對(duì)外漢語(yǔ)中的動(dòng)物詞語(yǔ)教學(xué)研究[D]. 郭曉祎.吉林大學(xué) 2012
[7]俄漢成語(yǔ)比較與俄語(yǔ)成語(yǔ)漢譯問(wèn)題研究[D]. Biedulina Olga（奧爾加）.浙江師范大學(xué) 2012
[8]人　動(dòng)物　隱喻[D]. 趙倩.西北大學(xué) 2010
[9]“六畜”詞語(yǔ)文化義闡釋[D]. 呂丹斌.內(nèi)蒙古師范大學(xué) 2010
[10]漢語(yǔ)十二生肖的英漢動(dòng)物隱喻對(duì)比研究[D]. 陳佳.四川外語(yǔ)學(xué)院 2010



本文編號(hào)：3704117