馬來西亞的官方語言是馬來語,但由于華人在馬來西亞總?cè)丝谒急壤哌_(dá)20.8%,因此國內(nèi)學(xué)習(xí)華文的學(xué)生很多,其中華裔學(xué)生是主要的學(xué)習(xí)群體。隨著中國經(jīng)濟(jì)實(shí)力的提升掀起了“漢語熱”,非華裔生學(xué)習(xí)華文的人數(shù)也越來越多。由于文化、母語背景和語言環(huán)境的不同,華裔生和非華裔生學(xué)習(xí)結(jié)果有差異較大。具有豐富的量詞是漢語的特色之一。漢語量詞不僅數(shù)量多,且用法多樣靈活,對于漢語學(xué)習(xí)者來說,量詞是漢語學(xué)習(xí)過程中的一大難點(diǎn)。在漢語教學(xué)過程中,我們注意到“條”和“根”這兩個量詞的誤用現(xiàn)象較多,學(xué)生容易產(chǎn)生混淆,而華文教師的相關(guān)教學(xué)不夠細(xì)致準(zhǔn)確。如何從教師和學(xué)生兩方面提升量詞習(xí)得水平,是本文撰寫的緣起。本文查閱相關(guān)文獻(xiàn),梳理了“條”和“根”的歷時演變,總結(jié)出與之搭配的名詞的總體分類。在此基礎(chǔ)上,以馬來西亞尊孔國民型華文中學(xué)的華裔與非華裔中學(xué)生為主要研究對象,通過問卷調(diào)查的方法收集量詞“條”和“根”與名詞的搭配時產(chǎn)生的偏誤并進(jìn)行詳細(xì)地分析。調(diào)查結(jié)果表明,學(xué)生產(chǎn)生偏誤的原因主要來自于母語、目的語遷移、文化遷移,學(xué)習(xí)和交際策略以及教師教材的影響。在問卷調(diào)查統(tǒng)計(jì)分析的基礎(chǔ)上,對馬來西亞中學(xué)生學(xué)習(xí)量詞“條”與“根”與名詞搭配... 

【文章頁數(shù)】：59 頁

【學(xué)位級別】：碩士

【文章目錄】：
中文摘要
ABSTRACT
1. 緒論
    1.1 研究緣起與研究現(xiàn)狀
        1.1.1 研究緣起
        1.1.2 研究現(xiàn)狀
    1.2 研究內(nèi)容與研究目的
        1.2.1 研究內(nèi)容
        1.2.2 研究目的
    1.3 研究方法與語料來源
        1.3.1 研究方法
        1.3.2 語料來源
2. 馬來西亞吉隆坡尊孔國民型華文中學(xué)及其教學(xué)概況
    2.1 吉隆坡尊孔國民型華文中學(xué)概況
    2.2 吉隆坡尊孔國民型華文中學(xué)教學(xué)概況
3. 量詞“條”和“根”與名詞搭配的辨析
    3.1 量詞“條”和“根”的歷時演變
    3.2 量詞“條”和“根”與名詞搭配的辨析
        3.2.1 只能與“條”搭配不能與“根”搭配的名詞
        3.2.2 只能與“根”搭配不能與“條”搭配的名詞
        3.2.3 跟量詞“條”和“根”都能搭配的名詞
4. 中學(xué)學(xué)生習(xí)得量詞“條”和“根”與名詞搭配的偏誤調(diào)查
    4.1 問卷設(shè)計(jì)
    4.2 問卷的調(diào)查結(jié)果
        4.2.1 使用正確的情況
        4.2.2 華裔學(xué)生與非華裔學(xué)生使用有偏誤的情況
5. 中學(xué)生習(xí)得量詞“條”和“根”與名詞搭配的偏誤原因
    5.1 母語遷移
    5.2 目的語知識遷移
    5.3 文化因素遷移
    5.4 學(xué)習(xí)策略和交際策略的影響
    5.5 教師、教材、學(xué)習(xí)者的影響
6. 教學(xué)建議
    6.1 對教師教學(xué)的建議
        6.1.1 直觀展示、引導(dǎo)歸納
        6.1.2 創(chuàng)造語境法
        6.1.3 近義詞對比法
    6.2 對學(xué)生學(xué)習(xí)的建議
        6.2.1 探究學(xué)習(xí)
        6.2.2 合作學(xué)習(xí)
結(jié)論
參考文獻(xiàn)
附錄一 調(diào)查問卷
致謝


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]透視量詞“條”和“根”[J]. 劉艷生.  語文學(xué)刊. 2013(16)
[2]論量詞“根”的演變[J]. 孟繁杰.  國際漢語學(xué)報(bào). 2011(02)
[3]漢語、馬來語名量詞比較研究[J]. 李金鳳.  科教文匯(上旬刊). 2009(09)
[4]從“條”和“根”的交叉情況看微殊[J]. 劉艷生.  法制與社會. 2009(21)
[5]量詞“條”的產(chǎn)生及其歷史演變[J]. 孟繁杰.  寧夏大學(xué)學(xué)報(bào)(人文社會科學(xué)版). 2009(01)
[6]量詞“條”與“根”的比較研究[J]. 唐苗.  武漢理工大學(xué)學(xué)報(bào)(社會科學(xué)版). 2007(04)

碩士論文
[1]示形量詞“條”、“根”、“支”的多角度研究[D]. 宋亞莉.湖南師范大學(xué) 2016
[2]對外漢語教學(xué)中量詞“頭”“匹”“只”“條”教學(xué)初探[D]. 冉令澤.華中科技大學(xué) 2016
[3]“根、條、枝、支”認(rèn)知分析及對外漢語教學(xué)[D]. 董穩(wěn)娟.西安外國語大學(xué) 2015
[4]漢語、馬來語量詞對應(yīng)關(guān)系及教學(xué)研究[D]. LAW POOI HWA（劉佩華）.廈門大學(xué) 2014
[5]線狀量詞“根、支、枝、條”的研究[D]. 陳雪蓉.上海師范大學(xué) 2013



本文編號：3702432