2015—2016年開(kāi)設(shè)漢語(yǔ)國(guó)際教育專(zhuān)業(yè)的院校增多;漢語(yǔ)國(guó)際教育相關(guān)專(zhuān)業(yè)博士生培養(yǎng)初具規(guī)模;人才培養(yǎng)特色模式出現(xiàn),并呈現(xiàn)出多元發(fā)展態(tài)勢(shì);考試認(rèn)證、外派培訓(xùn)、專(zhuān)項(xiàng)評(píng)估合力提高國(guó)際漢語(yǔ)教師培養(yǎng)質(zhì)量。據(jù)調(diào)研結(jié)果顯示,2015—2016年我國(guó)漢語(yǔ)國(guó)際教育專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)工作取得成績(jī)的同時(shí),也存在諸多問(wèn)題。本文針對(duì)現(xiàn)存問(wèn)題提出了解決對(duì)策。 

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【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]漢語(yǔ)教師培養(yǎng)之我見(jiàn)[J]. 陸儉明.  國(guó)際漢語(yǔ)教育(中英文). 2017(03)



本文編號(hào)：3697040