本文調(diào)查的主要對象是教齡在一年以內(nèi)的對外漢語新手教師,我們主要采用了問卷調(diào)查法和數(shù)據(jù)分析法,并且結(jié)合了訪談法、課堂觀察法。本文通過對比經(jīng)驗(yàn)教師,來考察對外漢語新手教師的教學(xué)焦慮現(xiàn)狀及來源,并分別提出了降低教學(xué)焦慮及維持適度教學(xué)焦慮的策略。通過對比調(diào)查研究我們發(fā)現(xiàn),對對外漢語新手教師教學(xué)焦慮產(chǎn)生顯著性影響的是教師的教齡、學(xué)歷、從業(yè)目的、工作背景。其次,過高或過低的教學(xué)焦慮都會(huì)對新手教師產(chǎn)生不良的影響,例如教學(xué)效果、身心健康、師生關(guān)系等方面。最后,教學(xué)焦慮是教師主觀和其他客觀因素相互作用產(chǎn)生的結(jié)果。針對過高或過低的教學(xué)焦慮,我們認(rèn)為需要從教師自身和教師團(tuán)隊(duì)兩個(gè)層面來解決。1.降低教學(xué)焦慮水平需要教師自身加強(qiáng)交流與合作、學(xué)習(xí)教學(xué)技巧、勤用工具書、擅用APP及多媒體、順應(yīng)時(shí)代發(fā)展、調(diào)整自身心態(tài);團(tuán)隊(duì)則需要加強(qiáng)對對外漢語教師的崗前培訓(xùn)及技術(shù)指導(dǎo)。2.維持正常水平的教學(xué)焦慮需要教師自身明確職業(yè)規(guī)劃、提高對對外漢語教學(xué)的興趣及關(guān)注度;團(tuán)隊(duì)則需要促進(jìn)對外漢語教學(xué)的交流與分享,加強(qiáng)對教學(xué)流程的監(jiān)督及效果的檢驗(yàn)。 

【文章頁數(shù)】：66 頁

【學(xué)位級別】：碩士

【文章目錄】：
摘要
abstract
1 緒論
    1.1 選題緣起
    1.2 研究意義
    1.3 研究綜述
        1.3.1 教師焦慮相關(guān)研究
        1.3.2 對外漢語教師焦慮相關(guān)研究
2 研究設(shè)計(jì)
    2.1 研究對象
        2.1.1 新手教師的概念
        2.1.2 基本信息
    2.2 研究目的
    2.3 研究假設(shè)
    2.4 研究方法
    2.5 研究工具
        2.5.1 調(diào)查問卷
        2.5.2 訪談提綱
3 研究結(jié)果
    3.1 被試基本情況分析
    3.2 焦慮水平總體分析
        3.2.1 改編問卷概況
        3.2.2 狀態(tài)——特質(zhì)問卷概況
    3.3 各維度教學(xué)焦慮水平對比分析
        3.3.1 維度對應(yīng)題目
        3.3.2 新老教師維度焦慮水平整體分析
        3.3.3 新手教師教學(xué)焦慮因素對比分析
        3.3.4 新手教師教學(xué)焦慮因素整體分析
4 對外漢語新手教師教學(xué)焦慮的影響
    4.1 教學(xué)焦慮水平過高的影響
        4.1.1 對教學(xué)效果的影響
        4.1.2 對師生關(guān)系的影響
        4.1.3 對教師身心健康的影響
    4.2 教學(xué)焦慮水平過低的影響
    4.3 小結(jié)
5 對外漢語新手教師教學(xué)焦慮的調(diào)整策略
    5.1 焦慮過高的緩解策略
        5.1.1 教師自身層面
        5.1.2 團(tuán)隊(duì)層面
    5.2 焦慮過低的提升策略
        5.2.1 教師自身層面
        5.2.2 團(tuán)隊(duì)層面
6 結(jié)語
    6.1 研究結(jié)論
    6.2 創(chuàng)新之處
    6.3 研究展望
參考文獻(xiàn)
致謝
附錄1
附錄2
附錄3
個(gè)人簡歷、在校期間發(fā)表的學(xué)術(shù)論文與研究成果


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]教育調(diào)查問卷設(shè)計(jì)的基本原則及信效度檢驗(yàn)方法[J]. 段圓園.  教育現(xiàn)代化. 2019(28)
[2]教師教學(xué)焦慮的現(xiàn)狀分析及其應(yīng)對策略[J]. 王航.  教育導(dǎo)刊. 2017(04)
[3]新手教師對外漢語教學(xué)焦慮個(gè)案研究[J]. 王婷婷.  現(xiàn)代語文(教學(xué)研究版). 2015(09)
[4]中小學(xué)教師焦慮對工作倦怠的影響:教學(xué)效能感的中介效應(yīng)[J]. 伍美群,馮江平,陳虹.  基礎(chǔ)教育. 2015(02)
[5]口譯焦慮量表的研制[J]. 董燕萍,陳煥鵬,余志斌.  外語界. 2013(06)
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[7]狀態(tài)—特質(zhì)焦慮研究的回顧與展望[J]. 趙蕊.  學(xué)理論. 2011(01)
[8]教師課堂心理緊張焦慮度及其調(diào)控[J]. 萬成.  中國教育學(xué)刊. 2009(12)
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博士論文
[1]中小學(xué)教師狀態(tài)焦慮研究[D]. 王力娟.西南大學(xué) 2008

碩士論文
[1]對外漢語“學(xué)生教師”教學(xué)焦慮現(xiàn)狀調(diào)查[D]. 賀文哲.陜西師范大學(xué) 2017
[2]新手國際漢語教師教學(xué)焦慮研究[D]. 高暉.北京外國語大學(xué) 2017
[3]職前英語教師教學(xué)焦慮和教師信念的關(guān)系研究[D]. 吳瓊.西南大學(xué) 2012
[4]對外漢語新手教師教學(xué)焦慮研究[D]. 張蔚.華東師范大學(xué) 2012
[5]大學(xué)英語教師的外語焦慮及其英語使用量之間的關(guān)系研究[D]. 王飛.西北師范大學(xué) 2009



本文編號：3693581