發(fā)布時間：2022-10-15 11:58

　　在對外漢語教學(xué)中,量詞是一類非常特殊的詞類。此篇論文以HSK動態(tài)作文語料庫為語料來源,結(jié)合《現(xiàn)代漢語量詞用法詞典》、《現(xiàn)代漢語八百詞》為集體量詞使用規(guī)律（語義、語法、語用）的主要參考來源,以及筆者的實踐經(jīng)歷對部分高頻集體量詞偏誤語料進(jìn)行分析和整理歸納。本文從“HSK動態(tài)作文語料庫”中搜集到的高頻集體量詞語料條數(shù)共2389條,其中偏誤語料共680條,以“點”、“些”、“班”、“層”、“段”、“對”、“副”、“片”等高頻集體量詞的偏誤語料為依據(jù),對留學(xué)生使用不同集體量詞的偏誤語料進(jìn)行分析歸類,隨之探討其偏誤產(chǎn)生的原因,進(jìn)而針對留學(xué)生在學(xué)習(xí)這8個高頻集體量詞的過程中遇到的問題提出可行性的教學(xué)建議。由于在對外漢語教學(xué)過程中不同國家的留學(xué)生因為各種原因的存在難免會導(dǎo)致集體量詞使用方面的偏誤發(fā)生,于是在留學(xué)生學(xué)習(xí)漢語過程中這些集體量詞不僅是其學(xué)習(xí)的重、難點,也是對外漢語教學(xué)的重、難點,所以應(yīng)該引起重視。 

【文章頁數(shù)】：59 頁

【學(xué)位級別】：碩士

【文章目錄】：
摘要
ABSTRACT
第一章 緒論
    1.1 研究背景和意義
    1.2 國內(nèi)研究綜述
        1.2.1 集體量詞的本體研究
        1.2.2 集體量詞的偏誤研究
    1.3 研究內(nèi)容與研究方法
        1.3.1 研究內(nèi)容
        1.3.2 研究方法
    1.4 研究對象
        1.4.1 研究對象的范圍確定
        1.4.2 HSK動態(tài)作文語料庫
    1.5 創(chuàng)新點
第二章 高頻集體量詞的使用規(guī)律和偏誤類型分析
    2.1 “點”的使用規(guī)律和偏誤類型
        2.1.1 使用規(guī)律
        2.1.2 偏誤類型
    2.2 “些”的使用規(guī)律和偏誤類型
        2.2.1 使用規(guī)律
        2.2.2 偏誤類型
        2.2.3 “點”和“些”的辨析
    2.3 “班”的使用規(guī)律和偏誤類型
        2.3.1 使用規(guī)律
        2.3.2 偏誤類型
        2.3.3 “班”和“幫”的辨析
    2.4 “層”的使用規(guī)律和偏誤類型
        2.4.1 使用規(guī)律
        2.4.2 偏誤類型
    2.5 “段”的使用規(guī)律和偏誤類型
        2.5.1 使用規(guī)律
        2.5.2 偏誤類型
    2.6 “對”的使用規(guī)律和偏誤類型
        2.6.1 使用規(guī)律
        2.6.2 偏誤類型
        2.6.3 “對”和“雙”的辨析
    2.7 “副”的使用規(guī)律和偏誤類型
        2.7.1 使用規(guī)律
        2.7.2 偏誤類型
        2.7.3 “副”和“幅”的辨析
    2.8 “片”的使用規(guī)律和偏誤類型
        2.8.1 使用規(guī)律
        2.8.2 偏誤類型
第三章 高頻集體量詞的偏誤原因分析
    3.1 學(xué)習(xí)者方面
        3.1.1 母語詞性不對等造成的負(fù)遷移
        3.1.2 目的語知識負(fù)遷移
        3.1.3 交際策略
    3.2 教材方面
        3.2.1 注解不全面、難易編排不合理
        3.2.2 教學(xué)雙方個體差異性
        3.2.3 國內(nèi)外相關(guān)語料庫不足
    3.3 教學(xué)者方面
        3.3.1 語義及文化范疇差異性
        3.3.2 教學(xué)者知識儲備不足
        3.3.3 教學(xué)方法相對單一
第四章 對高頻集體量詞的教學(xué)建議
    4.1 學(xué)習(xí)者方面
        4.1.1 學(xué)習(xí)者分階段分層次教學(xué)
        4.1.2 自主學(xué)習(xí)漢語文化,激發(fā)學(xué)習(xí)動機(jī)
        4.1.3 課后加強(qiáng)集體量詞練習(xí),增強(qiáng)復(fù)現(xiàn)
    4.2 完善漢語教材
        4.2.1 合理安排集體量詞難易編寫順序及比重
        4.2.2 根據(jù)教學(xué)雙方個性化需求完善漢語教材
        4.2.3 根據(jù)國內(nèi)漢語、海外華語語料庫完善漢語教材
    4.3 教學(xué)者方面
        4.3.1 注重集體量詞語義、文化范疇教學(xué)
        4.3.2 加強(qiáng)知識儲備、重視集體量詞教學(xué)
        4.3.3 教學(xué)方法多樣化
第五章 結(jié)論
致謝
參考文獻(xiàn)
攻讀學(xué)位期間參加科研情況及獲得的學(xué)術(shù)成果


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]對外漢語集合量詞教學(xué)的偏誤分析及對策研究[J]. 彭春艷,吳曉星.  創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論研究與實踐. 2019(15)
[2]基于HSK動態(tài)作文語料庫的泰國學(xué)生漢語量詞偏誤分析[J]. 葉桂瑛.  長春教育學(xué)院學(xué)報. 2014(17)
[3]越南學(xué)生漢語常用名量詞使用的偏誤分析[J]. 顧珈瑗,陳燕玲.  語文學(xué)刊. 2012(05)
[4]國內(nèi)外漢語語料庫建設(shè)發(fā)展概述[J]. 翁莉佳.  海外英語. 2012(03)
[5]集合量詞的差異性及其具體表現(xiàn)和制約條件[J]. 宗守云.  廣西師范大學(xué)學(xué)報(哲學(xué)社會科學(xué)版). 2010(04)
[6]泰語量詞的解析[J]. 劉曉榮.  云南民族大學(xué)學(xué)報(哲學(xué)社會科學(xué)版). 2009(06)
[7]論集合量詞和數(shù)詞詞語的選擇限制[J]. 宗守云.  邵陽學(xué)院學(xué)報(社會科學(xué)版). 2008(05)
[8]量詞“幫”、“群”、“伙”對名詞性成分的語義選擇[J]. 董雪松.  科教文匯(上旬刊). 2008(06)
[9]量詞“組”和“套”對名詞性成分的語義選擇[J]. 宗守云.  漢語學(xué)習(xí). 2005(04)
[10]量詞“雙”與“對”的辨析[J]. 王素平.  云南師范大學(xué)學(xué)報. 2005(04)

博士論文
[1]集合量詞的認(rèn)知研究[D]. 宗守云.上海師范大學(xué) 2008

碩士論文
[1]漢語集體量詞“群”“伙”“堆”“批”的習(xí)得偏誤研究[D]. 賈亦夢.廣西師范大學(xué) 2019
[2]不定量詞“點”與“些”的對比及教學(xué)設(shè)計[D]. 王菊陽.陜西師范大學(xué) 2018
[3]留學(xué)生習(xí)得漢語近義量詞“雙”、“對”的偏誤分析與教學(xué)策略研究[D]. 楊慶冬.哈爾濱師范大學(xué) 2017
[4]印度留學(xué)生漢語集合量詞習(xí)得偏誤分析[D]. 張書軍.鄭州大學(xué) 2017
[5]印度留學(xué)生漢語名量詞習(xí)得偏誤分析及教學(xué)研究[D]. 齊雯.河北師范大學(xué) 2015
[6]基于HSK動態(tài)作文語料庫印尼學(xué)生的量詞偏誤分析調(diào)查與建議[D]. 宋春暉.河北大學(xué) 2014
[7]基于HSK動態(tài)作文語料庫常用物量詞偏誤分析[D]. 薄瑩.遼寧師范大學(xué) 2013
[8]常用名量詞的語義特征及語用功能研究[D]. 張麗芬.西北師范大學(xué) 2009
[9]漢語量詞的語法、語義、語用特征——兼談對外漢語量詞教學(xué)[D]. 王景萍.福建師范大學(xué) 2001



本文編號：3691265