寫(xiě)作是對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)中的一個(gè)重要環(huán)節(jié),但對(duì)于漢語(yǔ)學(xué)習(xí)者來(lái)說(shuō),反映漢語(yǔ)綜合能力的寫(xiě)作是一項(xiàng)掌握難度最大的技能。筆者通過(guò)梳理文獻(xiàn)和調(diào)查留學(xué)生的寫(xiě)作情況發(fā)現(xiàn),很多學(xué)生對(duì)議論文寫(xiě)作存在畏難情緒。一方面,HSK中以議論文為主要考查方式的口語(yǔ)與寫(xiě)作對(duì)學(xué)生的邏輯思維能力和語(yǔ)言表達(dá)能力提出較高要求,而邏輯思維缺乏、基礎(chǔ)知識(shí)薄弱是學(xué)生普遍存在的問(wèn)題;另一方面,寫(xiě)作能力的提高需要一段長(zhǎng)時(shí)間的訓(xùn)練過(guò)程,時(shí)間長(zhǎng)、進(jìn)步慢嚴(yán)重打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。對(duì)于漢語(yǔ)寫(xiě)作教師而言,寫(xiě)作教學(xué)課時(shí)少、任務(wù)重、難以找到合理有效的教學(xué)方式。針對(duì)外漢語(yǔ)議論文寫(xiě)作教學(xué)中存在的問(wèn)題,本文試圖將頭腦風(fēng)暴法作為一個(gè)重要的研究切入點(diǎn)進(jìn)行對(duì)外漢語(yǔ)議論文寫(xiě)作教學(xué)設(shè)計(jì),并通過(guò)實(shí)際運(yùn)用及調(diào)查分析來(lái)證明頭腦風(fēng)暴法適用于議論文寫(xiě)作教學(xué)�？紤]到不同學(xué)生實(shí)際的語(yǔ)言能力,本文還將結(jié)合克拉申輸入假說(shuō)理論進(jìn)行教學(xué),以促進(jìn)不同漢語(yǔ)水平學(xué)生寫(xiě)作能力的提升。文章認(rèn)為頭腦風(fēng)暴法作為一種思維方法和教學(xué)理論,在教學(xué)時(shí)強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心,能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,讓學(xué)生在輕松自由的課堂環(huán)境中集思廣益,不斷進(jìn)行觀點(diǎn)碰撞,掌握合作學(xué)習(xí)的方法,提高運(yùn)用漢語(yǔ)進(jìn)行議論文寫(xiě)作的能力。本文希望通... 

【文章頁(yè)數(shù)】：49 頁(yè)

【學(xué)位級(jí)別】：碩士

【文章目錄】：
摘要
Abstract
第一章 緒論
    1.1 選題緣由
    1.2 研究意義
    1.3 研究綜述
    1.4 理論指導(dǎo)
    1.5 研究方法
第二章 對(duì)外漢語(yǔ)議論文寫(xiě)作教學(xué)現(xiàn)狀及設(shè)計(jì)的可行性分析
    2.1 對(duì)外漢語(yǔ)議論文寫(xiě)作現(xiàn)狀
        2.1.1 對(duì)外漢語(yǔ)議論文寫(xiě)作現(xiàn)狀調(diào)查及分析
        2.1.2 教師方面
        2.1.3 學(xué)生方面
    2.2 對(duì)外漢語(yǔ)議論文寫(xiě)作課問(wèn)題的原因探究
        2.2.1 客觀原因
        2.2.2 教材原因
        2.2.3 認(rèn)知原因
    2.3 頭腦風(fēng)暴法在對(duì)外漢語(yǔ)議論文寫(xiě)作中的可行性分析
第三章 基于頭腦風(fēng)暴法的議論文寫(xiě)作教學(xué)設(shè)計(jì)
    3.1 總體設(shè)計(jì)
        3.1.1 教材分析
        3.1.2 教學(xué)目標(biāo)
        3.1.3 教學(xué)內(nèi)容
        3.1.4 教學(xué)對(duì)象
    3.2 教學(xué)方法
        3.2.1 頭腦風(fēng)暴法
        3.2.2 合作探究法
    3.3 教學(xué)思路
        3.3.1 課文教學(xué)階段
        3.3.2 頭腦風(fēng)暴階段
        3.3.3 文章寫(xiě)作階段
        3.3.4 文章修訂階段
    3.4 教學(xué)步驟
第四章 基于頭腦風(fēng)暴法的議論文寫(xiě)作教學(xué)反饋及建議
    4.1 教學(xué)反饋
    4.2 對(duì)外漢語(yǔ)議論文寫(xiě)作教學(xué)建議
        4.2.1 教師方面
        4.2.2 學(xué)生方面
第五章 研究結(jié)論與反思
    5.1 研究結(jié)論
    5.2 研究反思
        5.2.1 研究貢獻(xiàn)
        5.2.2 研究不足
        5.2.3 研究展望
參考文獻(xiàn)
附錄
致謝


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]怎樣打開(kāi)議論文寫(xiě)作的思路[J]. 葉黎明.  中學(xué)語(yǔ)文教學(xué). 2017(05)
[2]頭腦風(fēng)暴法在大學(xué)試點(diǎn)教學(xué)課堂中的應(yīng)用[J]. 張明珠,李振興,王高峽,李振華.  教育教學(xué)論壇. 2017(16)
[3]議論文寫(xiě)作教學(xué)問(wèn)題根源摭談[J]. 付勝云.  寫(xiě)作(上旬刊). 2017(01)
[4]學(xué)生利用頭腦風(fēng)暴法獲取創(chuàng)意靈感的研究[J]. 修雪艷.  教育觀察(下半月). 2015(16)
[5]高中議論文寫(xiě)作教學(xué)的幾點(diǎn)思考[J]. 劉曉玲.  中學(xué)教學(xué)參考. 2014(33)
[6]頭腦風(fēng)暴法作為中學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作課堂中的教學(xué)方法[J]. 張文琦.  金田. 2014(07)
[7]“頭腦風(fēng)暴”習(xí)作指導(dǎo)模式初探[J]. 周利芬.  小學(xué)教學(xué)參考. 2013(10)
[8]高中議論文寫(xiě)作思維訓(xùn)練芻議[J]. 吳方勇.  中學(xué)課程輔導(dǎo)(教師通訊). 2013(02)
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碩士論文
[1]初中議論文寫(xiě)作教學(xué)研究[D]. 鄒永欽.閩南師范大學(xué) 2017
[2]議論文寫(xiě)作訓(xùn)練的重點(diǎn)探析[D]. 李紫薇.天津師范大學(xué) 2017
[3]對(duì)外漢語(yǔ)寫(xiě)作教材研究[D]. 馮婷.云南師范大學(xué) 2015
[4]對(duì)外漢語(yǔ)寫(xiě)作課教學(xué)設(shè)計(jì)[D]. 孫麗.吉林大學(xué) 2012
[5]基于修辭結(jié)構(gòu)理論的留學(xué)生漢語(yǔ)議論文篇章結(jié)構(gòu)研究[D]. 廉愛(ài)寧.東北師范大學(xué) 2011
[6]對(duì)外漢語(yǔ)寫(xiě)作課教案設(shè)計(jì)[D]. 梁燕云.中山大學(xué) 2010



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