主要針對心理詞典理論下的心理詞匯的認知以及心理詞典的構(gòu)造來分析和解釋漢語學(xué)習(xí)者對于漢語詞匯的基本認知過程以及認知軌跡。并且嘗試運用"搜索—刺激（—反應(yīng)）"原理,幫助學(xué)習(xí)者生成和構(gòu)建心理詞典,使其更快地學(xué)習(xí)和掌握漢語詞匯、更有效地進行心理詞匯的提取,從而達到熟練、準確運用漢語進行交際的對外漢語詞匯教學(xué)目的。 

【文章頁數(shù)】：3 頁

【文章目錄】：
一、二語學(xué)習(xí)中的詞匯學(xué)習(xí)及認知差異
    (一)認知基礎(chǔ)
    (二)情感因素
    (三)交際能力
二、心理詞典概述
三、心理詞典中影響心理詞匯提取的重要因素
    (一)詞頻。
    (二)詞匯歧義。
    (三)詞形混淆。
    (四)語義啟動。
四、心理詞匯的提取給予對外漢語詞匯教學(xué)的啟示
    (一)認知分層與詞匯過濾
    (二)構(gòu)建合理的語義網(wǎng)絡(luò)
    (三)從詞匯構(gòu)建分辨詞形混淆
    (四)合理利用詞本位教學(xué)
五、結(jié)束語


【參考文獻】：
期刊論文
[1]對外漢語教學(xué)詞匯主導(dǎo)法芻議[J]. 趙世舉.  長江學(xué)術(shù). 2007(03)

博士論文
[1]認知心理視角下的對外漢語詞匯課堂教學(xué)研究[D]. 張曉蘇.華中師范大學(xué) 2012



本文編號：3678299