課堂教學(xué)是語言教學(xué)的中心環(huán)節(jié),互動是課堂教學(xué)中最基本的事實(shí)。為了解對外漢語閱讀課堂的師生互動情況,本文采用課堂觀察記錄、課堂實(shí)錄、課段個案分析等方法對華中師范大學(xué)國際文化交流學(xué)院的兩個中級閱讀課堂進(jìn)行細(xì)致考察。本文資料來源于跟班觀察并隨堂錄制的16個課時、共計(jì)720分鐘課堂錄像,將用于師生話語互動、課堂互動類型和互動活動三個層面的觀察與研究。師生話語互動與課堂互動類型分析,兩個課堂各選擇1個課時進(jìn)行分析,探究課堂屬性、話語行為序?qū)�、師生話語比率、師生話語互動曲線、師生問答和互動類型構(gòu)成等情況�；踊顒邮褂�16個課時作為課段個案分析資料,從詞匯、句子和語篇三項(xiàng)教學(xué)內(nèi)容出發(fā),整理出7個活動并討論其可改進(jìn)之處。課堂觀察數(shù)據(jù)表明:話語互動層面存在教師語言輸出占比過多、教師反饋待加強(qiáng)、師生情感交流偏少的問題;互動類型的構(gòu)成以師班互動和師個互動為主,主要靠師生問答來引起課堂互動;開展的語言練習(xí)活動雖具有一定效用,但存在重復(fù)性練習(xí)不足和師生感知失配的問題�；谝陨嫌^察結(jié)果,我們提出優(yōu)化教師話語策略、加大學(xué)生的語言輸出、開展課堂合作閱讀、減輕師生對活動的感知失配、改進(jìn)活動設(shè)計(jì)與實(shí)施的教學(xué)建議。本文的創(chuàng)... 

【文章頁數(shù)】：71 頁

【學(xué)位級別】：碩士

【文章目錄】：
摘要
Abstract
1 緒論
    1.1 研究背景
    1.2 研究意義
        1.2.1 理論意義
        1.2.2 實(shí)踐價(jià)值
    1.3 研究現(xiàn)狀
        1.3.1 國內(nèi)外課堂互動的研究
        1.3.2 對外漢語教學(xué)的課堂互動研究
        1.3.3 研究現(xiàn)狀小結(jié)
2 考察設(shè)計(jì)
    2.1 主要目的
    2.2 考察對象
    2.3 主要方法
        2.3.1 定量觀察
        2.3.2 定性觀察
    2.4 研究工具
        2.4.1 弗蘭德斯互動分析系統(tǒng)
        2.4.2 本文的數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)規(guī)則
3 互動情況分析
    3.1 課堂總體情況
        3.1.1 課堂主要教學(xué)過程記錄
        3.1.2 課堂屬性異同
    3.2 師生話語互動情況分析
        3.2.1 話語行為序?qū)?br>        3.2.2 話語量比率
        3.2.3 話語互動曲線
        3.2.4 師生問答互動
    3.3 課堂互動類型分析
        3.3.1 互動類型的構(gòu)成
        3.3.2 互動類型的不足
    3.4 課堂互動活動分析
        3.4.1 詞語教學(xué)互動
        3.4.2 句子教學(xué)互動
        3.4.3 語篇教學(xué)互動
4 考察結(jié)論與教學(xué)建議
    4.1 考察結(jié)論
        4.1.1 教師語言輸出占比過多
        4.1.2 教師反饋意識不足
        4.1.3 互動形式略顯單一
        4.1.4 活動有效性待提高
        4.1.5 師生情感交流偏少
    4.2 教學(xué)建議
        4.2.1 注意優(yōu)化話語策略
        4.2.2 加大學(xué)生的語言輸出
        4.2.3 開展課堂合作閱讀
        4.2.4 減輕師生感知失配
        4.2.5 改進(jìn)活動設(shè)計(jì)與實(shí)施
5 結(jié)語
    5.1 全文總結(jié)
    5.2 主要不足
參考文獻(xiàn)
附錄
    附錄1: A課堂FIAS原始數(shù)據(jù)記錄
    附錄2: B課堂FIAS原始數(shù)據(jù)記錄
致謝


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]漢語作為第二語言課堂互動研究述評[J]. 鮑蕊.  漢語國際教育研究. 2018(00)
[2]第二講 超越方法以及后方法教學(xué)[J]. 庫瑪,劉頌浩,柳江.  國際漢語教學(xué)研究. 2017(01)
[3]對外漢語口語教學(xué)課堂話語權(quán)問題的探討[J]. 孫瑞.  云南師范大學(xué)學(xué)報(bào)(對外漢語教學(xué)與研究版). 2016(06)
[4]對外漢語閱讀課教學(xué)新模式:“讀說主導(dǎo)型”教學(xué)[J]. 肖達(dá)娜.  語文建設(shè). 2016(09)
[5]對外漢語閱讀課教學(xué)中有效提問的研究[J]. 李冬香,郭憲春.  鞍山師范學(xué)院學(xué)報(bào). 2015(03)
[6]弗蘭德斯互動分析系統(tǒng)的方法與特點(diǎn)[J]. 張海.  當(dāng)代教育與文化. 2014(02)
[7]交際式教學(xué)法在對外漢語閱讀課教學(xué)中的運(yùn)用[J]. 孫文婧.  教育探索. 2013(10)
[8]語言的輸入、輸出與課堂的互動設(shè)計(jì)[J]. 溫曉虹.  漢語學(xué)習(xí). 2013(02)
[9]改進(jìn)型弗蘭德斯互動分析系統(tǒng)及其應(yīng)用[J]. 方海光,高辰柱,陳佳.  中國電化教育. 2012(10)
[10]對外漢語教學(xué)中的課堂活動設(shè)計(jì)[J]. 王巍.  教育理論與實(shí)踐. 2012(24)

博士論文
[1]對外漢語口語課堂話語互動研究[D]. 李云霞.東北師范大學(xué) 2017

碩士論文
[1]對外漢語課堂學(xué)生消極沉默行為現(xiàn)狀研究[D]. 聶亞梅.重慶師范大學(xué) 2019
[2]新、熟手教師漢語課堂話語互動分析[D]. 王樂.北京外國語大學(xué) 2019
[3]新熟手教師課堂話語互動對比分析[D]. 張德天.北京外國語大學(xué) 2018
[4]匈牙利漢語課堂活動有效性評價(jià)的研究[D]. 張香香.北京外國語大學(xué) 2018
[5]基于翻轉(zhuǎn)課堂模式的留學(xué)生中級漢語閱讀教學(xué)及實(shí)踐研究[D]. 張思思.重慶大學(xué) 2018
[6]對外漢語中級口語課堂師生互動研究[D]. 張延文.上海師范大學(xué) 2017
[7]德國在職成人漢語課堂活動研究[D]. 朱文琳.北京外國語大學(xué) 2016
[8]漢語課堂活動的有效性及影響因素研究[D]. 鄭皓瑗.北京外國語大學(xué) 2016
[9]對外漢語課堂沉默現(xiàn)象的非個體因素研究[D]. 范欣穎.西安外國語大學(xué) 2016
[10]漢語教師課堂提問對留學(xué)生學(xué)習(xí)焦慮的影響研究[D]. 任海燕.山東師范大學(xué) 2016



本文編號：3652647