隨著對外漢語教育事業(yè)的不斷發(fā)展,語言基本技能的教學(xué)日趨受到重視,“讀”則是其中非常重要的一環(huán),但是在實際的教學(xué)中,很多漢語閱讀課教師缺乏閱讀教學(xué)理論知識和教學(xué)實踐經(jīng)驗,課堂上逐字逐句講解課文,安排學(xué)生做題,核對答案,最后完成教學(xué),這就導(dǎo)致留學(xué)生缺乏獨立思考的意識、被動地接受知識、課堂氣氛也變得沉悶。面對這一教學(xué)現(xiàn)狀,筆者在借鑒學(xué)者們運用PBL（Problem Based Learning）模式進行相關(guān)研究的基礎(chǔ)上,以淄博職業(yè)學(xué)院國際學(xué)院中級班留學(xué)生為教學(xué)對象,嘗試將PBL模式運用到中級漢語閱讀教學(xué)中進行教學(xué)設(shè)計。首先,筆者運用問卷調(diào)查的方式來了解中級漢語水平留學(xué)生的基本情況和閱讀課教學(xué)現(xiàn)狀,通過訪談和課堂觀察的方式更全面地了解教學(xué)對象的閱讀課學(xué)習(xí)情況,并對PBL模式下對外漢語中級閱讀教學(xué)設(shè)計的構(gòu)成要素進行逐個分析;其次,以《女女不一樣》和《微博》兩篇文章為例,運用PBL模式進行教學(xué)設(shè)計,探討PBL模式在留學(xué)生中級漢語閱讀教學(xué)中是否適用,反思教學(xué)過程中存在的問題與不足,提出可行性建議。通過教學(xué)實踐,本研究證實了PBL模式適用于對外漢語中級閱讀教學(xué),通過PBL模式的教學(xué),留學(xué)生的漢語閱讀水... 

【文章來源】：山東師范大學(xué)山東省

【文章頁數(shù)】：126 頁

【學(xué)位級別】：碩士

【部分圖文】：

3.2理論基礎(chǔ)

山東師范大學(xué)碩士學(xué)位論文21文調(diào)查問卷的一部分問題選自廖建玲（2013）《國際漢語教學(xué)設(shè)計》一書，調(diào)查問題筆者根據(jù)閱讀課的課型特點加以修改，因此這部分題目具有較高的信度和效度，另外一部分是調(diào)查留學(xué)生漢語閱讀課學(xué)習(xí)情況的五度量表題目，這部分問卷的信度筆者用克隆巴赫（Alpha）系數(shù)來檢驗，效度則通過KMO和巴特利特檢驗，只要Alpha系數(shù)以及KMO值高于0.7,就可以證明問卷具有較高的信度和效度。筆者使用SPSS26.0對53位中級漢語水平留學(xué)生的問卷調(diào)查結(jié)果進行了信效度檢驗，數(shù)據(jù)統(tǒng)計結(jié)果如圖2-1和圖2-2所示：圖2-1可靠性統(tǒng)計情況圖2-2KMO和巴特利特檢驗情況由圖2-1和2-2可知：問卷的Alpha系數(shù)為0.840，KMO為0.704，均大于0.7。因此，本文所用的調(diào)查問卷具有較高的信效度，可用于數(shù)據(jù)分析。2.2問卷數(shù)據(jù)整理與分析2.2.1中級漢語水平留學(xué)生基本情況分析調(diào)查問卷一主要是為了了解中級漢語水平留學(xué)生的基本情況，調(diào)查數(shù)據(jù)如下：

山東師范大學(xué)碩士學(xué)位論文21文調(diào)查問卷的一部分問題選自廖建玲（2013）《國際漢語教學(xué)設(shè)計》一書，調(diào)查問題筆者根據(jù)閱讀課的課型特點加以修改，因此這部分題目具有較高的信度和效度，另外一部分是調(diào)查留學(xué)生漢語閱讀課學(xué)習(xí)情況的五度量表題目，這部分問卷的信度筆者用克隆巴赫（Alpha）系數(shù)來檢驗，效度則通過KMO和巴特利特檢驗，只要Alpha系數(shù)以及KMO值高于0.7,就可以證明問卷具有較高的信度和效度。筆者使用SPSS26.0對53位中級漢語水平留學(xué)生的問卷調(diào)查結(jié)果進行了信效度檢驗，數(shù)據(jù)統(tǒng)計結(jié)果如圖2-1和圖2-2所示：圖2-1可靠性統(tǒng)計情況圖2-2KMO和巴特利特檢驗情況由圖2-1和2-2可知：問卷的Alpha系數(shù)為0.840，KMO為0.704，均大于0.7。因此，本文所用的調(diào)查問卷具有較高的信效度，可用于數(shù)據(jù)分析。2.2問卷數(shù)據(jù)整理與分析2.2.1中級漢語水平留學(xué)生基本情況分析調(diào)查問卷一主要是為了了解中級漢語水平留學(xué)生的基本情況，調(diào)查數(shù)據(jù)如下：

【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
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[2]問題式教學(xué)法在來華留學(xué)生《水利工程管理》課程教學(xué)中的應(yīng)用探討[J]. 戴凌全,黃耀英,王廷.  教育現(xiàn)代化. 2019(62)
[3]PBL模式在歷史教學(xué)中對研究生“問題意識”的培養(yǎng)[J]. 郝平.  研究生教育研究. 2019(01)
[4]基于“文化導(dǎo)入說”的對外漢語閱讀教學(xué)策略研究[J]. 李冬香.  鞍山師范學(xué)院學(xué)報. 2018(05)
[5]基于網(wǎng)絡(luò)的PBL模式在本科商務(wù)英語閱讀教學(xué)中的運用探討[J]. 黃慶斌.  南方論刊. 2018(08)
[6]PBL模式在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中的應(yīng)用研究[J]. 錢旺.  學(xué)周刊. 2018(15)
[7]淺析對外漢語閱讀教學(xué)面臨的困境[J]. 張雅琦,郝葵.  戲劇之家. 2017(21)
[8]杜威的實用主義理論視角下的大學(xué)外語聽說課教學(xué)[J]. 付曉帆.  課程教育研究. 2017(17)
[9]PBL模式在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中的應(yīng)用[J]. 吳妮娜.  西部素質(zhì)教育. 2016(14)
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碩士論文
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[3]PBL教學(xué)法在對外漢語近義詞教學(xué)中的應(yīng)用[D]. 云欣.遼寧大學(xué) 2016
[4]問題式教學(xué)方法在對外漢語口語課教學(xué)中的應(yīng)用研究[D]. 李佩紅.云南大學(xué) 2016
[5]PBL中的問題設(shè)計研究[D]. 寇敏.南京師范大學(xué) 2015
[6]PBL模式在小學(xué)高年級語文閱讀教學(xué)中的應(yīng)用研究[D]. 陳雪.南京師范大學(xué) 2014
[7]基于問題的學(xué)習(xí)在大學(xué)英語口語教學(xué)中的應(yīng)用[D]. 李靜.安徽大學(xué) 2013
[8]初中語文閱讀有效對話與“問題式”教學(xué)設(shè)計研究[D]. 游薇.西南大學(xué) 2007
[9]網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下基于問題學(xué)習(xí)（PBL）的教學(xué)設(shè)計方法的試驗研究[D]. 高瑞利.華南師范大學(xué) 2004



本文編號：3641726