近年來,我國的國際地位和綜合國力不斷提高,在世界上的影響力也越來越大。漢語學習已經(jīng)在世界各語種語言學習中占有較大比重。筆者作為一名對外漢語專任教師在北華大學國際教育交流學院擔任對外漢語教學工作。因為教學對象是本學院的臨床醫(yī)學本科（MBBS）項目的留學生。學院鑒于小班額授課的原因?qū)?5名留學生共分為4個班級,且所有學生均來自印度,都是"零起點"的學生。大部分MBBS項目的留學生在來到中國以前對漢語基本上無任何了解,有且僅有一小部分的留學生能夠說"你好""謝謝"等簡單常用的詞語。所以基于這樣的現(xiàn)狀,本人希望通過以"教師為主導(dǎo),學生為中心""寓教于樂"的方式,提高他們對漢語學習的興趣。因此,在教學過程中大多采用了游戲教學法。本文試圖通過實踐教學與學生反饋情況相結(jié)合的方式,分析如何提高北華大學MBBS班留學生學習漢語的興趣,并為新任教師在對外漢語教學中使用游戲教學法時提供一定的幫助和參考。 

【文章來源】：智庫時代. 2019,(22)

【文章頁數(shù)】：2 頁

【文章目錄】：
一、游戲教學法的定義
    (一) 從傳統(tǒng)教育教學角度定義
    (二) 從對外漢語教學角度定義
二、教學對象分析
三、游戲教學法在北華大學MBBS班級的具體實施
    (一) 游戲——“拍蒼蠅”
    (二) 游戲——“蘿卜蹲”
    (三) 游戲——“詞語排序”
四、給予新任漢語教師志愿者的建議
    (一) 把控游戲的整體運行
    (二) 對游戲教學不斷地創(chuàng)新
    (三) 對課堂把控的不放松
    (四) 對設(shè)計的游戲進行反思和改進
五、結(jié)語



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