發(fā)布時間：2022-02-11 18:27

　　近年來,沉浸式教學在對外漢語教學領域中備受青睞,故此各種相關研究如雨后春筍般迅速發(fā)展。在沉浸式對外漢語教學中,教師和學生的國別和語言兩大方面存在差異,師生難以順暢交流。而且無論在何種形式的沉浸式教學課堂中,教師都不能采用中介語來輔助教學,單一使用漢語教學很難進行課堂教學,更不用說達到預期的教學效果。因此,體態(tài)語這種無聲語言的輔助作用在沉浸式對外漢語教學課堂中尤為重要。在漢語教學領域,至少存在兩種“沉浸式”教學:“沉浸式漢語教學”和“漢語沉浸式教學”。^（1）因此本文采用崔永華老師對沉浸式的兩種分類方法,以筆者兩種不同的實習項目為基礎,分析了兩種沉浸式課堂中教師體態(tài)語的不同,總結出體態(tài)語的運用服務于不同的教學目標和教學要求,而教學形式對體態(tài)語的要求并不是核心的。本文由以下幾部分組成:第一部分為緒論,重點分析概括了沉浸式教學和體態(tài)語在國內外的研究成果,以時間點為線索對文獻檢索的研究成果進行縱向的歸納總結,較為全面的為本文的研究提供詳盡的理論依據(jù)。第二部分主要是對沉浸式教學和對外漢語教師體態(tài)語的基本內涵論述,介紹了沉浸式教學的含義、分類,以及體態(tài)語的含義、功能、分類構架。... 

【文章來源】：云南大學云南省211工程院校

【文章頁數(shù)】：63 頁

【學位級別】：碩士

【部分圖文】：

顯示了這些平均數(shù)目的柱狀分布情況

顯示了這些平均數(shù)目的柱狀分布情況

圖7：兩種沉浸式課堂新手教師人均體態(tài)語使用數(shù)量圖

【參考文獻】：
期刊論文
[1]美國小學漢語沉浸式教學的發(fā)展、特點和問題[J]. 崔永華.  世界漢語教學. 2017(01)
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[3]美國沉浸式教學及其對中國雙語教學的啟示[J]. 謝清.  麗水學院學報. 2013(01)
[4]對外漢語教學中教師體態(tài)語的運用[J]. 王添淼.  漢語學習. 2010(06)
[5]多元智能理論與英語任務型教學整合[J]. 陳曉靖.  沙洲職業(yè)工學院學報. 2006(02)
[6]加拿大沉浸式雙語教育與美國淹沒式雙語教育[J]. 袁平華,俞理明.  比較教育研究. 2005(08)
[7]體態(tài)語在對外漢語教學中的運用[J]. 孫雁雁.  山東教育學院學報. 2001(05)
[8]英漢身勢語的語用特征及文化差異[J]. 張治英.  外語與外語教學. 2000(07)
[9]略論體態(tài)語與體態(tài)語交際[J]. 許濤,阮麗萍,龍海平.  武漢科技大學學報(社會科學版). 2000(01)
[10]加拿大“沉浸式”法語教學[J]. 王助.  國外外語教學. 1995(01)

碩士論文
[1]美國小學漢語沉浸式項目課堂交際狀況考察研究[D]. 易雙仁可.中央民族大學 2016
[2]美國沉浸式漢語教學中的師生話語研究[D]. 韓燕.北京外國語大學 2015
[3]泰國小學生對漢語教師體態(tài)語符號接收效果研究[D]. 陳興臻.廣西師范大學 2015
[4]對外漢語課堂教學中的教師體態(tài)語[D]. 董欣.蘇州大學 2012
[5]體態(tài)語與對外漢語教學[D]. 楊玲.吉林大學 2011
[6]跨文化交際背景下體態(tài)語教學研究[D]. 崔萬宇.沈陽師范大學 2011
[7]小學英語教學中的師生體態(tài)語研究[D]. 嚴愛梅.華中師范大學 2007



本文編號：3620750