對兒童和成人來說,“并沒有”是以預(yù)制語塊的形式整體存儲于人腦的記憶中。我們總是能在言語交際時下意識的輸出“并沒有”,也能在書面表達時深思熟慮的輸出“并沒有”,它作為生活中使用頻率較高的語塊,但留學(xué)生往往忽略了它的整體意義。首先,本文嘗試在前人研究的基礎(chǔ)上,結(jié)合預(yù)設(shè)理論,對語塊“并沒有”的句法、語義、語用功能進行探討。我們考察“并沒有”的句法位置和搭配能力,與隱性否定動詞共現(xiàn)時的語法含義,及其在言語交際中的社會功能。其次,本文嘗試從習(xí)得、前測、判斷測試三方面考察留學(xué)生對“并沒有”的理解與使用。從留學(xué)生語料庫和問卷測試中,分析副詞“沒有”是否會對語塊“并沒有”產(chǎn)生影響;通過前測,考察留學(xué)生對“并沒有”的熟悉程度;以判斷測試的方式,調(diào)查留學(xué)生對“并沒有+隱性否定動詞”語義的掌握情況,及句中存在轉(zhuǎn)折類關(guān)聯(lián)詞,留學(xué)生判斷“并沒有”的準(zhǔn)確率。最后,本文嘗試把思維導(dǎo)圖法、預(yù)設(shè)理論和對外漢語教學(xué)三者結(jié)合,設(shè)計“并沒有”的教學(xué)步驟。以思維導(dǎo)圖的方式導(dǎo)入,讓留學(xué)生自由聯(lián)想,潛移默化的引入預(yù)設(shè)理論,通過語境教學(xué)法進行講解、練習(xí)與鞏固。根據(jù)課堂教學(xué),我們提出六點教學(xué)建議:注重語塊意識、豐富語境信息、選擇性地對... 

【文章來源】：海南師范大學(xué)海南省

【文章頁數(shù)】：73 頁

【學(xué)位級別】：碩士

【部分圖文】：

靳洪剛對語言定式的分類（轉(zhuǎn)）

海南師范大學(xué)碩士學(xué)位論文44談?wù)勎业男r候（衣食住行游）。6.組織活動：幫大衛(wèi)找鑰匙，教師提供數(shù)個地點。總結(jié)(3mins)1.教師補充。2.強調(diào)“并沒有”與“沒有”不同。1.學(xué)生總結(jié)“并沒有”的語義特點。2.全班一起復(fù)述�？偨Y(jié)能幫助學(xué)生更好地消化所學(xué)知識，加強記憶。布置作業(yè)(2mins)1.想象力補寫：今天我和朋友去了一家新開的飯館兒......，請用“并沒有”續(xù)寫五句話。2.口語作業(yè)：“我的夢想”，要求至少使用兩個“并沒有”的句子。1.每位同學(xué)都要寫。2.課前說一說，每次安排兩個人。書面作業(yè)便于總結(jié)此次教學(xué)，口語作業(yè)可以給學(xué)生提供口語練習(xí)的機會，增強他們的口語表達能力。圖2“并沒有”的對外漢語教學(xué)看圖說話圖3課堂教學(xué)的實際板書（漢字為學(xué)生所寫）四小結(jié)在語塊“并沒有”的教學(xué)設(shè)計中，我們建議運用思維導(dǎo)圖法和語境教學(xué)法。以思維導(dǎo)圖的形式導(dǎo)入：挑選本課的一個主要詞匯作為中心主題，教師通過詢問讓學(xué)生自由聯(lián)想出新的主題，根據(jù)中心主題和新主題之間的聯(lián)系，教師結(jié)合實際情況提問，潛移默化的引入預(yù)設(shè)理論，引導(dǎo)學(xué)生說出“并沒有”。在練習(xí)中活用語境教學(xué)法，我們設(shè)計了完成句子、看視頻猜句子、看圖說話、討論、課堂活動等教學(xué)環(huán)節(jié)，幫助學(xué)生更好地理解語塊“并沒有”；教師提供語境信息，布置書寫作業(yè)和口語作業(yè)，有助于學(xué)生再次溫習(xí)、鞏固。

海南師范大學(xué)碩士學(xué)位論文44談?wù)勎业男r候（衣食住行游）。6.組織活動：幫大衛(wèi)找鑰匙，教師提供數(shù)個地點。總結(jié)(3mins)1.教師補充。2.強調(diào)“并沒有”與“沒有”不同。1.學(xué)生總結(jié)“并沒有”的語義特點。2.全班一起復(fù)述�？偨Y(jié)能幫助學(xué)生更好地消化所學(xué)知識，加強記憶。布置作業(yè)(2mins)1.想象力補寫：今天我和朋友去了一家新開的飯館兒......，請用“并沒有”續(xù)寫五句話。2.口語作業(yè)：“我的夢想”，要求至少使用兩個“并沒有”的句子。1.每位同學(xué)都要寫。2.課前說一說，每次安排兩個人。書面作業(yè)便于總結(jié)此次教學(xué)，口語作業(yè)可以給學(xué)生提供口語練習(xí)的機會，增強他們的口語表達能力。圖2“并沒有”的對外漢語教學(xué)看圖說話圖3課堂教學(xué)的實際板書（漢字為學(xué)生所寫）四小結(jié)在語塊“并沒有”的教學(xué)設(shè)計中，我們建議運用思維導(dǎo)圖法和語境教學(xué)法。以思維導(dǎo)圖的形式導(dǎo)入：挑選本課的一個主要詞匯作為中心主題，教師通過詢問讓學(xué)生自由聯(lián)想出新的主題，根據(jù)中心主題和新主題之間的聯(lián)系，教師結(jié)合實際情況提問，潛移默化的引入預(yù)設(shè)理論，引導(dǎo)學(xué)生說出“并沒有”。在練習(xí)中活用語境教學(xué)法，我們設(shè)計了完成句子、看視頻猜句子、看圖說話、討論、課堂活動等教學(xué)環(huán)節(jié)，幫助學(xué)生更好地理解語塊“并沒有”；教師提供語境信息，布置書寫作業(yè)和口語作業(yè)，有助于學(xué)生再次溫習(xí)、鞏固。

【參考文獻】：
期刊論文
[1]預(yù)設(shè)否定構(gòu)式“V哪門子N”用法分析[J]. 閆夢月.  語言與翻譯. 2016(04)
[2]從語言組塊研究談?wù)Z言定式教學(xué)法[J]. 靳洪剛.  國際漢語教育(中英文). 2016(01)
[3]相似、比擬、推測、否定——“好像”“似乎”“仿佛”的多維分析[J]. 李小軍.  漢語學(xué)習(xí). 2015(02)
[4]現(xiàn)代漢語預(yù)設(shè)觸發(fā)語研究與對外漢語教學(xué)[J]. 朱苗苗.  現(xiàn)代語文(學(xué)術(shù)綜合版). 2015(02)
[5]直接和間接否定拒絕:“并”和“又”的語篇銜接性[J]. 張京魚,閆軍利.  吉林師范大學(xué)學(xué)報(人文社會科學(xué)版). 2015(01)
[6]論否定域和否定焦點:基于語用的考察[J]. 左思民.  當(dāng)代修辭學(xué). 2014(06)
[7]“結(jié)構(gòu)—功能—文化相結(jié)合”的漢語教學(xué)理念再思考[J]. 劉珣.  國際漢語教學(xué)研究. 2014(02)
[8]高級漢語學(xué)習(xí)者漢語口語語塊提取運用研究[J]. 孔令躍,史靜兒.  云南師范大學(xué)學(xué)報(對外漢語教學(xué)與研究版). 2013(03)
[9]副詞“并”與“又”修飾否定詞的使用條件[J]. 張林華.  語文知識. 2013(02)
[10]L2語塊的心理現(xiàn)實性研究——來自語音加工的證據(jù)[J]. 詹宏偉.  外語與外語教學(xué). 2012(06)

碩士論文
[1]思維導(dǎo)圖在對外漢語綜合課教學(xué)中的應(yīng)用探究[D]. 鄧琦.內(nèi)蒙古師范大學(xué) 2019
[2]留學(xué)生“并/又+不/沒（有）+X”的習(xí)得研究[D]. 劉艷.暨南大學(xué) 2018
[3]基于思維導(dǎo)圖的漢語語法案例研究[D]. 洪寶羅（Hong Bora）.北京外國語大學(xué) 2017
[4]副詞“并/又”的預(yù)設(shè)否定功能及教學(xué)問題[D]. 夏文翔.揚州大學(xué) 2017
[5]語氣副詞“又”/“并”+否定成分的用法研究[D]. 畢文華.上海師范大學(xué) 2016
[6]思維導(dǎo)圖與對外漢語漢字教學(xué)[D]. 趙迎迎.遼寧大學(xué) 2013
[7]“并/可+否定”的差異研究[D]. 毛文星.南開大學(xué) 2011
[8]思維導(dǎo)圖應(yīng)用于漢語詞匯教學(xué)[D]. 李滿月.遼寧大學(xué) 2011
[9]語氣副詞“并”/“可”+否定詞的主觀性問題研究[D]. 李晶晶.吉林大學(xué) 2007
[10]語氣副詞“并”的句法、語義、語用特征[D]. 田旭紅.北京語言大學(xué) 2005



本文編號：3620775