糾正性反饋在第二語(yǔ)言教學(xué)法中常被稱為“糾錯(cuò)”,是探討教師如何對(duì)學(xué)生的錯(cuò)誤進(jìn)行糾正的研究。近年來(lái)糾正性反饋備受學(xué)界的關(guān)注,不少學(xué)者對(duì)糾正性反饋與二語(yǔ)習(xí)得的關(guān)系進(jìn)行了研究,但是針對(duì)對(duì)外漢語(yǔ)口語(yǔ)糾正性反饋有效性的實(shí)證研究較少。本研究以互動(dòng)假說(shuō)、注意假說(shuō)、輸入假說(shuō)和輸出假說(shuō)為理論基礎(chǔ),運(yùn)用實(shí)驗(yàn)和訪談等研究方法,旨在檢驗(yàn)重述和元語(yǔ)言提示這兩種反饋方式對(duì)促進(jìn)學(xué)生口語(yǔ)習(xí)得的有效性。教學(xué)實(shí)驗(yàn)歷時(shí)12周,以揚(yáng)州大學(xué)海外教育學(xué)院初級(jí)B班的12名留學(xué)生為研究對(duì)象,交替使用重述和元語(yǔ)言提示這兩種方式對(duì)學(xué)生的偏誤給予糾正性反饋。接著將含有偏誤與教師反饋的互動(dòng)形式進(jìn)行轉(zhuǎn)寫(xiě),把學(xué)生的偏誤編成相關(guān)語(yǔ)言試題,共進(jìn)行了四次測(cè)試。實(shí)驗(yàn)結(jié)束后,我們對(duì)部分學(xué)生進(jìn)行了訪談。根據(jù)所收集的數(shù)據(jù),對(duì)兩種方式下學(xué)生的偏誤分布與理解回應(yīng)程度、偏誤修正情況及口語(yǔ)質(zhì)量進(jìn)行了對(duì)比分析。研究結(jié)果顯示,兩種糾正性反饋方式對(duì)學(xué)生口語(yǔ)水平的提高都有一定效果,且針對(duì)不同類型的偏誤效果有所差異。首先,糾正性反饋的效果體現(xiàn)在課堂中學(xué)生較高的回應(yīng)修正率,更體現(xiàn)在測(cè)試中對(duì)偏誤的成功修正。從語(yǔ)法、詞匯和語(yǔ)音偏誤的修正情況來(lái)看,重述對(duì)語(yǔ)音偏誤的修正效果顯著,詞匯偏誤... 

【文章來(lái)源】：揚(yáng)州大學(xué)江蘇省

【文章頁(yè)數(shù)】：68 頁(yè)

【學(xué)位級(jí)別】：碩士

【部分圖文】：

圖３－１：正確分句的均值統(tǒng)計(jì)圖??整體上看，重述和元語(yǔ)言提示反饋下學(xué)生四次測(cè)試口語(yǔ)準(zhǔn)確性的均值變化顯示出??

向正確的語(yǔ)言形式靠近。??（二）口語(yǔ)流利性直觀性分析??重述和元語(yǔ)言提示下四次測(cè)試句產(chǎn)出流利性和詞產(chǎn)出流利性的均值變化如下圖所??示：??６０．００％??５０．００％?？：：：???４０．００％?？？二??３０．００％?、＾＇、??２０．００％??１０．００％??〇．〇〇％??第一次?第二＃?第三次?第四次??重述?５１，２９％?５１．０６％?４０．０５％?１４．５８％??？元語(yǔ)言?Ｍ示?５０．５６％?４２，４１?％?４３．３９％?２３．０８％??圖３－２：沉默停頓時(shí)間均值統(tǒng)計(jì)圖??８０．００％??５０．００％??４０．００％??３０．００％??２０．００％?＾??１０，００％??０．００％??第一次?第二次?第三次?第四次??重述?４０．８６％?３９．５８％?３９．１１％?２２．３８％??－ｉｒ?？元語(yǔ)言提示?５２．０８°／。?４９．３１?％?４２，６４％?２３．４１％??圖３－３：重復(fù)、替換、錯(cuò)誤詞匯的均值統(tǒng)計(jì)圖??整體上看，兩種方式下學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)表達(dá)時(shí)的沉默停頓時(shí)間與重復(fù)、替換、錯(cuò)誤??詞匯的均值都呈下降的趨勢(shì)，這說(shuō)明兩種方式下學(xué)生的口語(yǔ)流利性得到了提高。??沉默停頓時(shí)間方面，重述方式下學(xué)生前兩次測(cè)試的均值基本沒(méi)有變化，而后兩次??測(cè)試的均值相較于前兩次明顯地下降。和重述相比，元語(yǔ)言提示下前三次的均值變化??不大，第三次測(cè)試均值略微有上升趨勢(shì)，但和第一次相比，仍呈下降的趨勢(shì)。總體來(lái)??說(shuō)，從第一次到第四次測(cè)試，重述在促進(jìn)句產(chǎn)出流利性均值方面的效果更顯著。??重復(fù)、替換、錯(cuò)誤詞匯的個(gè)數(shù)方面，重述反饋下前三次測(cè)試的均值波動(dòng)僅略微有??３８??

【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]口頭糾正性反饋對(duì)中國(guó)英語(yǔ)學(xué)習(xí)者一般過(guò)去時(shí)習(xí)得的影響——工作記憶的調(diào)節(jié)作用[J]. 蘇建紅,蔣安琪.  外語(yǔ)教學(xué). 2020(01)
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[6]國(guó)內(nèi)二語(yǔ)教師口頭糾錯(cuò)反饋實(shí)證研究25年——一項(xiàng)準(zhǔn)元分析[J]. 王偉清.  外語(yǔ)教學(xué)理論與實(shí)踐. 2017(03)
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碩士論文
[1]對(duì)外漢語(yǔ)初級(jí)口語(yǔ)課堂糾錯(cuò)反饋與理解回應(yīng)研究[D]. 張雪梅.廣西師范大學(xué) 2019
[2]柬埔寨漢語(yǔ)課堂中教師口頭糾正性反饋研究[D]. 趙瑞.貴州大學(xué) 2019
[3]對(duì)外漢語(yǔ)初、中級(jí)口語(yǔ)課堂糾錯(cuò)反饋研究[D]. 宋峻煒.北京第二外國(guó)語(yǔ)學(xué)院 2017
[4]對(duì)外漢語(yǔ)課堂糾錯(cuò)反饋有效性研究[D]. 符琦.中央民族大學(xué) 2016
[5]初級(jí)對(duì)外漢語(yǔ)綜合課更正性反饋與理解回應(yīng)的調(diào)查[D]. 楊政.南京師范大學(xué) 2016
[6]對(duì)外漢語(yǔ)課堂教師糾正性反饋研究[D]. 張歡.北京語(yǔ)言大學(xué) 2006



本文編號(hào)：3618927