復(fù)合趨向補語因其自身的獨特性,使用的復(fù)雜性與靈活性,向來是漢語語法研究的熱點,也是對外漢語教學(xué)中的重難點。其中“起來”和“下來”是留學(xué)生使用頻率較高的復(fù)合趨向補語,筆者通過統(tǒng)計分析HSK動態(tài)作文語料庫中復(fù)合趨向補語“起來”“下來”的中介語語料及閱讀研究相關(guān)文獻資料,發(fā)現(xiàn)留學(xué)生在使用二者時常因其語法規(guī)則復(fù)雜而產(chǎn)生偏誤,且偏誤類型多樣,二者混淆的情況也很多。因此本文以復(fù)合趨向補語“起來”“下來”為研究對象,選取HSK動態(tài)作文語料庫中二者的中介語語料為分析語料,通過分析提出有針對性的教學(xué)策略,從而幫助留學(xué)生正確習(xí)得二者,降低偏誤率,以期為對外漢語教學(xué)起到幫助作用。包含緒論和結(jié)語,全文共分為五個部分。緒論闡述了選題緣由、研究內(nèi)容與研究方法,對與本文主題相關(guān)的本體研究及對外漢語教學(xué)研究成果進行了總結(jié)評述,并解釋了語料來源及選取標(biāo)準(zhǔn)。第一章是對復(fù)合趨向補語“起來”“下來”的本體知識辨析,筆者在前人已取得的研究基礎(chǔ)上,結(jié)合北京語言大學(xué)BCC語料庫、國家語委現(xiàn)代漢語平衡語料庫中的語料以及《趨向補語通釋》中的例句及動詞分類標(biāo)準(zhǔn),概括出“起來”“下來”在語義、句法結(jié)構(gòu)方面的特點并總結(jié)了二者的異同。第二章是... 

【文章來源】：曲阜師范大學(xué)山東省

【文章頁數(shù)】：67 頁

【學(xué)位級別】：碩士

【文章目錄】：
摘要
Abstract
緒論
    (一)選題緣由
    (二)文獻綜述
    (三)研究內(nèi)容
    (四)研究方法
    (五)語料來源
一、復(fù)合趨向補語“起來”“下來”辨析
    (一)“起來”“下來”的語義辨析
        1.趨向意義層面
        2.結(jié)果意義層面
        3.狀態(tài)意義層面
        4.特殊用法
    (二)“起來、下來”的句法結(jié)構(gòu)辨析
        1.賓語的種類與位置
        2.助詞“了”的位置
二、外國留學(xué)生使用復(fù)合趨向補語“起來”“下來”的偏誤類型及成因
    (一)“起來”“下來”的偏誤語料統(tǒng)計分析
    (二)“起來”“下來”的偏誤類型
        1.誤代偏誤
        2.誤加偏誤
        3.遺漏偏誤
        4.錯序偏誤
        5.其他誤用
    (三)“起來”“下來”的偏誤成因分析
        1.母語負(fù)遷移
        2.目的語知識負(fù)遷移
        3.留學(xué)生使用回避策略
        4.教師課堂講解與練習(xí)的不足
        5.教材編排的不足
三、復(fù)合趨向補語“起來”“下來”的對外漢語教學(xué)策略
    (一)教師教學(xué)策略
        1.加強雙語對比教學(xué),減少語際遷移
        2.利用普遍的認(rèn)知規(guī)律,由具體到抽象
        3.個別講解與系統(tǒng)講解相結(jié)合,由點及面
        4.結(jié)合具體語境,進行語義對比
        5.巧用多種練習(xí)形式,方便學(xué)生理解和記憶
    (二)教材編寫策略
        1.加強對復(fù)合趨向補語“下來”編排的系統(tǒng)性
        2.加強對易混淆趨向補語的對比
    (三)學(xué)生學(xué)習(xí)策略
        1.采用靈活的學(xué)習(xí)策略,及時內(nèi)化
        2.采用積極的交際策略,增強語感
結(jié)語
參考文獻
附錄
致謝


【參考文獻】：
期刊論文
[1]交際法與趨向補語教學(xué)——以趨向補語“起來、下來”的教學(xué)為例[J]. 徐媛媛.  新疆職業(yè)教育研究. 2014(01)
[2]漢語趨向補語構(gòu)式“動詞+下來”分析[J]. 衛(wèi)斕.  四川師范大學(xué)學(xué)報(社會科學(xué)版). 2013(03)
[3]“趨向補語”教學(xué)策略研究[J]. 王萌.  語文教學(xué)之友. 2013(05)
[4]“V起來”構(gòu)式的多義性及其話語功能——兼論英語中動句的構(gòu)式特征[J]. 吳為善.  漢語學(xué)習(xí). 2012(04)
[5]補語“起來”的隱喻認(rèn)知過程分析[J]. 王曉凌.  安徽大學(xué)學(xué)報(哲學(xué)社會科學(xué)版). 2011(03)
[6]近五年外國學(xué)生漢語趨向補語習(xí)得研究述評[J]. 汪翔,農(nóng)友安.  廣西教育學(xué)院學(xué)報. 2011(02)
[7]趨向動詞“起來”的篇章功能研究[J]. 潘虎.  信陽師范學(xué)院學(xué)報(哲學(xué)社會科學(xué)版). 2010(04)
[8]“V起來”的語義分化及相關(guān)問題[J]. 齊滬揚,曾傳祿.  漢語學(xué)習(xí). 2009(02)
[9]“下來”的句法、語義特點探析[J]. 盧英順.  寧夏大學(xué)學(xué)報(人文社會科學(xué)版). 2006(05)
[10]論“V起來”結(jié)構(gòu)中“起來”的分化[J]. 李敏.  煙臺師范學(xué)院學(xué)報(哲學(xué)社會科學(xué)版). 2005(03)

碩士論文
[1]美國學(xué)生漢語趨向補語引申義習(xí)得偏誤及教學(xué)策略研究[D]. 馬曼.吉林大學(xué) 2019
[2]留學(xué)生“v起”“v起來”的偏誤分析[D]. 王潔怡.湖南師范大學(xué) 2019
[3]對外漢語教學(xué)中復(fù)合趨向補語“下來”“下去”研究[D]. 李麗.揚州大學(xué) 2018
[4]“V下來”的對外漢語教學(xué)策略[D]. 原靜菲.河南師范大學(xué) 2018
[5]泰國學(xué)生漢語復(fù)合趨向補語“上來”、“起來”、“出來”偏誤分析[D]. 黃意仁.天津師范大學(xué) 2017
[6]面向?qū)ν鉂h語教學(xué)的“V起來”結(jié)構(gòu)研究[D]. 張薇.南昌大學(xué) 2017
[7]留學(xué)生趨向補語習(xí)得偏誤分析[D]. 高天宇.黑龍江大學(xué) 2015
[8]外國留學(xué)生漢語趨向補語習(xí)得偏誤研究[D]. 鄒詩君.黑龍江大學(xué) 2015
[9]對外漢語教學(xué)復(fù)合趨向補語“下來”“下去”的偏誤分析[D]. 羅艷.西北師范大學(xué) 2013
[10]留學(xué)生漢語復(fù)合趨向補語“下來”、“下去”、“起來”表狀態(tài)引申義習(xí)得偏誤分析[D]. 劉書書.暨南大學(xué) 2012



本文編號：3612058