交際策略是學(xué)習(xí)策略中重要的一部分,正確使用交際策略可以促進(jìn)學(xué)習(xí)者的交際進(jìn)步。從二十世紀(jì)70年代開始,國(guó)外學(xué)者就先后對(duì)交際策略展開了大量的研究。國(guó)內(nèi)對(duì)交際策略的研究始于上個(gè)世紀(jì)90年代,由研究中國(guó)學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)外語(yǔ)時(shí)使用的交際策略展開,到近年對(duì)國(guó)外學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)漢語(yǔ)時(shí)的交際策略研究。研究證明,大部分學(xué)者都認(rèn)為交際策略對(duì)第二語(yǔ)言學(xué)習(xí)者的口語(yǔ)交際水平提高有重要的幫助,也是對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)界近年來(lái)值得討論的話題之一。但是目前的研究對(duì)處于非漢語(yǔ)語(yǔ)言環(huán)境下的漢語(yǔ)學(xué)習(xí)者的研究還不夠充分。本研究以交際策略的相關(guān)理論為理論基礎(chǔ),采用實(shí)證研究的方法,以泰國(guó)烏汶職業(yè)學(xué)校的漢語(yǔ)學(xué)習(xí)者為研究對(duì)象,通過(guò)交際策略訓(xùn)練的教學(xué)實(shí)踐,討論三個(gè)以下研究問(wèn)題:（1）泰國(guó)烏汶職業(yè)學(xué)校的學(xué)生漢語(yǔ)學(xué)習(xí)中交際策略的使用現(xiàn)狀如何?（2）對(duì)外漢語(yǔ)課堂教學(xué)中通過(guò)對(duì)學(xué)習(xí)者進(jìn)行交際策略的培訓(xùn)是否可以提高其交際策略使用能力?（3）通過(guò)本次教學(xué)實(shí)踐,可以提出哪些在非漢語(yǔ)語(yǔ)言環(huán)境下對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)的啟示?本文主要分為三個(gè)部分:首先通過(guò)文獻(xiàn)綜述的研究方法,對(duì)國(guó)內(nèi)外學(xué)者交際策略的研究進(jìn)行總結(jié),借鑒學(xué)者們提出的交際策略的培訓(xùn)方法。然后,在對(duì)外漢語(yǔ)課堂中展開交際策略培訓(xùn)的... 

【文章來(lái)源】：沈陽(yáng)師范大學(xué)遼寧省

【文章頁(yè)數(shù)】：69 頁(yè)

【學(xué)位級(jí)別】：碩士

【部分圖文】：

形式縮減策略(沉默、回避問(wèn)題)教學(xué)前后使用情況對(duì)比圖

圖1:形式縮減策略(沉默、回避問(wèn)題)教學(xué)前后使用情況對(duì)比圖從表8、表9和圖1、圖2可以看出學(xué)習(xí)者在教學(xué)前后使用形式縮減策略的變化對(duì)比。其中,選擇從不、很少和有時(shí)候會(huì)使用形式縮減策略的人數(shù)有所增加,選擇一般會(huì)和總是會(huì)使用形式縮減策略的人數(shù)減少。證明經(jīng)過(guò)教學(xué)實(shí)踐中對(duì)學(xué)習(xí)者交際策略的培訓(xùn)之后,學(xué)習(xí)者在交際遇到困難時(shí),沉默和回避對(duì)話的人數(shù)減少,向積極交流的方向發(fā)展。

從表8、表9和圖1、圖2可以看出學(xué)習(xí)者在教學(xué)前后使用形式縮減策略的變化對(duì)比。其中,選擇從不、很少和有時(shí)候會(huì)使用形式縮減策略的人數(shù)有所增加,選擇一般會(huì)和總是會(huì)使用形式縮減策略的人數(shù)減少。證明經(jīng)過(guò)教學(xué)實(shí)踐中對(duì)學(xué)習(xí)者交際策略的培訓(xùn)之后,學(xué)習(xí)者在交際遇到困難時(shí),沉默和回避對(duì)話的人數(shù)減少,向積極交流的方向發(fā)展。從表10和圖3可以看出學(xué)習(xí)者在教學(xué)前后使用功能縮減策略的變化對(duì)比。其中,選擇從不、很少和有時(shí)候會(huì)使用功能縮減策略的人數(shù)有明顯增加,選擇一般會(huì)和總是會(huì)使用功能縮減策略的人數(shù)明顯減少。

【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
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碩士論文
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本文編號(hào)：3611311