對(duì)外漢語(yǔ)初級(jí)口語(yǔ)課在對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)中舉足輕重,是外國(guó)人學(xué)習(xí)漢語(yǔ)的必修課。由于初級(jí)階段的外國(guó)學(xué)生具有復(fù)雜性與多樣性的特點(diǎn),容易出現(xiàn)學(xué)生漢語(yǔ)水平分層的現(xiàn)象,所以,漢語(yǔ)教師在對(duì)外漢語(yǔ)初級(jí)口語(yǔ)課堂上根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)使用分層教學(xué)的方法具有重要的意義。本研究旨在通過(guò)對(duì)國(guó)內(nèi)外已有的分層教學(xué)的相關(guān)研究成果進(jìn)行分析與總結(jié),在對(duì)對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)的特點(diǎn)進(jìn)行深入分析的基礎(chǔ)上,將分層教學(xué)中有創(chuàng)造性和可實(shí)現(xiàn)性價(jià)值的教學(xué)理念和教學(xué)方法與對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)相結(jié)合,參照國(guó)際漢語(yǔ)教學(xué)通用課程大綱,結(jié)合初級(jí)口語(yǔ)教材的特點(diǎn)來(lái)找到初級(jí)漢語(yǔ)口語(yǔ)課上實(shí)現(xiàn)分層教學(xué)的有效方法。本文總結(jié)了國(guó)內(nèi)、國(guó)外和對(duì)外漢語(yǔ)界的分層教學(xué)現(xiàn)狀,分析了本領(lǐng)域的研究成果和不足,為此次研究明確了方向;分析了分層教學(xué)的理論基礎(chǔ),明確了研究對(duì)象和研究方法;從學(xué)生主體間的差異性、分班和傳統(tǒng)教學(xué)方法等方面存在的不足來(lái)分析對(duì)外漢語(yǔ)初級(jí)口語(yǔ)課上實(shí)施分層教學(xué)法的必要性,為下一部分實(shí)施分層教學(xué)實(shí)踐提供依據(jù)。筆者在本次研究中開(kāi)展對(duì)外漢語(yǔ)初級(jí)口語(yǔ)課的分層教學(xué)實(shí)踐,從課前、課上、課后三個(gè)方面來(lái)設(shè)置分層,分別為教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容的分層、課堂活動(dòng)分層、作業(yè)布置和檢查分層、評(píng)估分層等,并且提供了分層教... 

【文章來(lái)源】：湖南大學(xué)湖南省211工程院校985工程院校教育部直屬院校

【文章頁(yè)數(shù)】：72 頁(yè)

【學(xué)位級(jí)別】：碩士

【文章目錄】：
摘要
Abstract
第1章 緒論
    1.1 選題背景
        1.1.1 選題緣起
        1.1.2 選題目的
        1.1.3 研究意義
    1.2 研究現(xiàn)狀
        1.2.1 分層教學(xué)的定義
        1.2.2 國(guó)外分層教學(xué)研究
        1.2.3 國(guó)內(nèi)分層教學(xué)研究
        1.2.4 對(duì)外漢語(yǔ)界的分層教學(xué)研究
    1.3 調(diào)查對(duì)象與研究方法
    1.4 理論基礎(chǔ)
第2章 初級(jí)漢語(yǔ)口語(yǔ)課實(shí)施分層教學(xué)的必要性
    2.1 初級(jí)漢語(yǔ)口語(yǔ)課教學(xué)現(xiàn)狀調(diào)查
        2.1.1 學(xué)生問(wèn)卷調(diào)查
        2.1.2 教師訪談
    2.2 初級(jí)漢語(yǔ)口語(yǔ)課教學(xué)現(xiàn)狀分析
        2.2.1 學(xué)生面臨的學(xué)習(xí)困難不同
        2.2.2 教師面對(duì)的教學(xué)對(duì)象復(fù)雜
        2.2.3 口語(yǔ)課的預(yù)期目標(biāo)與實(shí)際效果存在差距
    2.3 初級(jí)漢語(yǔ)口語(yǔ)課實(shí)施分層教學(xué)的必要性
        2.3.1 學(xué)生主體存在差異性
        2.3.2 分班方式具有局限性
        2.3.3 教學(xué)方法缺乏針對(duì)性
第3章 分層教學(xué)在初級(jí)漢語(yǔ)口語(yǔ)課中的實(shí)際運(yùn)用
    3.1 初級(jí)漢語(yǔ)口語(yǔ)課實(shí)施分層教學(xué)的具體措施
        3.1.1 將教學(xué)對(duì)象分層
        3.1.2 將教學(xué)目標(biāo)分層
        3.1.3 將教學(xué)任務(wù)分層
        3.1.4 將教學(xué)評(píng)估分層
    3.2 初級(jí)漢語(yǔ)口語(yǔ)課實(shí)施分層教學(xué)的實(shí)踐案例
        3.2.1 教學(xué)設(shè)計(jì)
        3.2.2 教學(xué)案例
第4章 初級(jí)漢語(yǔ)口語(yǔ)課實(shí)施分層教學(xué)的反饋與反思
    4.1 分層教學(xué)實(shí)踐的成效分析
        4.1.1 學(xué)生成績(jī)分析
        4.1.2 調(diào)查問(wèn)卷結(jié)果分析
    4.2 分層教學(xué)實(shí)踐的困難分析
        4.2.1 教學(xué)對(duì)象方面
        4.2.2 教學(xué)環(huán)境方面
    4.3 教學(xué)反思
結(jié)語(yǔ)
參考文獻(xiàn)
附錄1
附錄2
致謝


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]分層分類方法在項(xiàng)目化教學(xué)中的應(yīng)用模式探究[J]. 孫彩鳳,孟令韓,劉瓊瓊.  南方農(nóng)機(jī). 2018(21)
[2]初中英語(yǔ)分層閱讀的教學(xué)策略探究[J]. 呂靜.  英語(yǔ)教師. 2018(18)
[3]醫(yī)科大學(xué)英語(yǔ)本科分級(jí)分層教學(xué)實(shí)踐探索——以廣州醫(yī)科大學(xué)為例[J]. 馬洪莉.  廣州醫(yī)科大學(xué)學(xué)報(bào). 2018(03)
[4]分層教學(xué)對(duì)初中英語(yǔ)課堂教學(xué)效果的影響[J]. 喻燕.  佳木斯職業(yè)學(xué)院學(xué)報(bào). 2017(01)
[5]北京留學(xué)生規(guī)模的影響因素分析及對(duì)策研究[J]. 蔡宏波,劉志穎,張湘君.  國(guó)際經(jīng)濟(jì)合作. 2016(06)
[6]初中作文分層教學(xué)的策略研究[J]. 薛冰瑜.  亞太教育. 2015(05)
[7]淺談初中英語(yǔ)分層教學(xué)模式[J]. 羅麗珍.  教育教學(xué)論壇. 2014(17)
[8]初中英語(yǔ)課堂教學(xué)的整體策略[J]. 許婷婷.  學(xué)園. 2014(10)
[9]分層次教學(xué)在美術(shù)教學(xué)中的運(yùn)用探討[J]. 劉虹.  吉林廣播電視大學(xué)學(xué)報(bào). 2013(02)
[10]對(duì)外漢語(yǔ)小班型教學(xué)模式探析[J]. 張飛祥.  長(zhǎng)春教育學(xué)院學(xué)報(bào). 2013(01)

碩士論文
[1]在初中混合班的英語(yǔ)課堂中開(kāi)展分層教學(xué)活動(dòng)的有效性研究[D]. 洪倩儀.華中師范大學(xué) 2017
[2]高校來(lái)華留學(xué)生跨文化適應(yīng)問(wèn)題研究[D]. 秦曄.沈陽(yáng)航空航天大學(xué) 2017
[3]分層教學(xué)在初中英語(yǔ)閱讀中的應(yīng)用[D]. 丁婷婷.蘇州大學(xué) 2016
[4]分層教學(xué)法在泰國(guó)高中漢語(yǔ)課堂中的應(yīng)用研究[D]. 何晉.西安外國(guó)語(yǔ)大學(xué) 2016
[5]初中作文分層教學(xué)的策略研究[D]. 薛冰瑜.魯東大學(xué) 2016
[6]基于最近發(fā)展區(qū)理論的高職英語(yǔ)分層教學(xué)的研究與實(shí)踐[D]. 李國(guó)榮.湖南師范大學(xué) 2015
[7]分層教學(xué)理論對(duì)初中英語(yǔ)教學(xué)策略的影響研究[D]. 張雪梅.山東師范大學(xué) 2015
[8]大班額分層教學(xué)的行動(dòng)研究[D]. 盧婷.揚(yáng)州大學(xué) 2013
[9]初中英語(yǔ)年級(jí)分層教學(xué)實(shí)踐研究[D]. 葉嵐.上海師范大學(xué) 2013
[10]小學(xué)英語(yǔ)分層教學(xué)實(shí)踐研究[D]. 楊宇寧.湖南大學(xué) 2013



本文編號(hào)：3611137