近年來,在全球知識、經(jīng)濟一體化快速發(fā)展的形勢下,我國政府將漢語言和文化推廣作為加強對外交流、增強中華文化國際影響力的重要戰(zhàn)略。國際漢語教師承擔著中國漢語推廣和中華文化傳播的任務。提高對外漢語教師的專業(yè)素養(yǎng),促進對外漢語教師專業(yè)化發(fā)展,是漢語國際推廣的保障和前提。教師的實踐性知識是其專業(yè)發(fā)展的知識基礎,是有效教學的重要保障。然而,我國對外漢語教師實踐性知識缺失,亟待提高。教學反思是教師實踐性知識生成和發(fā)展的重要機制。教學反思從教師的教育信念、教師的職業(yè)道德感等方面促進教師實踐性知識發(fā)展。因此,教師應努力培養(yǎng)自身教學反思能力,促進實踐性知識的發(fā)展,改進教學實踐,提高教學能力。 

【文章來源】：文學教育(上). 2019,(12)

【文章頁數(shù)】：4 頁

【文章目錄】：
一.引言
二.教師實踐性知識內(nèi)涵
三.教學反思的內(nèi)涵
五.培養(yǎng)教學反思能力，促進漢語教師的實踐性知識發(fā)展


【參考文獻】：
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