在日趨國際化的當(dāng)代,越來越多的外國學(xué)習(xí)者來華學(xué)習(xí)漢語�？紤]到地點、時間的限制等,當(dāng)前越來越多的外國學(xué)習(xí)者選擇通過一對一教學(xué)模式進行漢語學(xué)習(xí)。對外漢語一對一教學(xué)具有靈活性、特殊性、互動性、主動性、針對性等特點,這就要求教師必須了解學(xué)生個體的基本情況、學(xué)習(xí)風(fēng)格、學(xué)習(xí)目的等,并在此基礎(chǔ)之上進行全面合理的教學(xué)設(shè)計。多元智能理論主張對學(xué)習(xí)者的智能特點進行分析研究,根據(jù)個體的智能特征,利用優(yōu)勢智能帶動弱勢智能進行教學(xué)。通過多元智能理論的指導(dǎo),教師能夠深入了解學(xué)生智能特點,從而使得整個教學(xué)變得更加科學(xué)合理、全面細(xì)致。本文嘗試在多元智能理論指導(dǎo)下進行對外漢語一對一教學(xué)設(shè)計。從多元智能理論出發(fā),探索該理論指導(dǎo)對外漢語一對一教學(xué)的可行性,立足于教學(xué)對象的智能特點,選取《我想送她一個禮物》一課進行了初級漢語綜合課的教學(xué)設(shè)計。與此同時,在實施后,對教學(xué)設(shè)計進行了相關(guān)思考。本文共分為五部分。第一部分是緒論,主要闡述本文的選題背景與意義、研究綜述、研究內(nèi)容和方法。第二部分是第一章相關(guān)理論概述。對多元智能理論和對外漢語中的一對一教學(xué)進行簡要概括。第三部分是第二章多元智能理論指導(dǎo)對外漢語一對一教學(xué)的可行性。從對外漢語... 

【文章來源】：遼寧大學(xué)遼寧省 211工程院校

【文章頁數(shù)】：57 頁

【學(xué)位級別】：碩士

【文章目錄】：
摘要
ABSTRACT
緒論
    0.1 選題背景與意義
    0.2 研究綜述
        0.2.1 國外關(guān)于多元智能理論的研究
        0.2.2 國內(nèi)關(guān)于多元智能理論的研究
        0.2.3 多元智能理論應(yīng)用于對外漢語教學(xué)中的研究
    0.3 研究內(nèi)容和方法
        0.3.1 研究內(nèi)容
        0.3.2 研究方法
1 相關(guān)理論概述
    1.1 多元智能理論
        1.1.1 多元智能理論產(chǎn)生的背景
        1.1.2 多元智能理論的內(nèi)涵
        1.1.3 多元智能理論的優(yōu)勢
    1.2 對外漢語中的一對一教學(xué)
        1.2.1 對外漢語一對一教學(xué)的界定
        1.2.2 對外漢語一對一教學(xué)的特征
        1.2.3 對外漢語一對一教學(xué)存在的問題
2 多元智能理論指導(dǎo)對外漢語一對一教學(xué)的可行性分析
    2.1 多元智能理論與對外漢語一對一教學(xué)的針對性相適應(yīng)
    2.2 多元智能理論與對外漢語一對一教學(xué)的靈活性相契合
    2.3 多元智能理論有利于加強對外漢語一對一教學(xué)的互動性
    2.4 多元智能理論有助于增強對外漢語一對一教學(xué)對象的主動性
3 多元智能理論指導(dǎo)下對外漢語一對一具體教學(xué)設(shè)計
    3.1 前端分析
        3.1.1 教學(xué)對象
        3.1.2 教材分析
        3.1.3 教學(xué)課型
    3.2 具體教學(xué)設(shè)計
        3.2.1 教學(xué)目標(biāo)
        3.2.2 教學(xué)內(nèi)容
        3.2.3 教學(xué)重難點
        3.2.4 教學(xué)方法
        3.2.5 教具
        3.2.6 課時安排
        3.2.7 教學(xué)過程
            3.2.7.1 第一課時
            3.2.7.2 第二課時
            3.2.7.3 第三課時
4 教學(xué)設(shè)計評價與思考
    4.1 教學(xué)設(shè)計的評價
    4.2 教學(xué)設(shè)計的思考
結(jié)語
參考文獻
附錄
致謝
攻讀學(xué)位期間發(fā)表論文以及參加科研情況


【參考文獻】：
期刊論文
[1]近30年國內(nèi)多元智能理論研究述評[J]. 李敦東.  常州大學(xué)學(xué)報(社會科學(xué)版). 2012(03)
[2]對日漢語教學(xué)中可能遇到的問題[J]. 王依爾.  北方文學(xué)(下半月). 2011(05)
[3]多元智能理論的產(chǎn)生、發(fā)展和前景初探[J]. 沈致隆.  江蘇教育研究. 2009(09)
[4]“多元智能”在中國:回顧與展望[J]. 張亞南,郅庭瑾.  江蘇教育研究. 2009(09)
[5]對外漢語“一對一教學(xué)”分析[J]. 羅蘭京子.  洛陽師范學(xué)院學(xué)報. 2007(04)
[6]多元智能理論:我們應(yīng)當(dāng)如何借鑒?[J]. 田友誼.  高等函授學(xué)報(哲學(xué)社會科學(xué)版). 2005(02)
[7]多元智能理論及其對教育的意義[J]. 田友誼.  高等函授學(xué)報(哲學(xué)社會科學(xué)版). 2005(01)

碩士論文
[1]對日漢語初級綜合課《你今天有什么安排》教學(xué)設(shè)計[D]. 杜睿.安陽師范學(xué)院 2017
[2]多元智能理論指導(dǎo)下的國際漢語中級綜合課教學(xué)設(shè)計[D]. 黃萍萍.吉林華橋外國語學(xué)院 2017
[3]多元智能理論在中學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用研究[D]. 劉新星.湖南科技大學(xué) 2016
[4]基于多元智能理論的智能測評系統(tǒng)的設(shè)計[D]. 胡夢園.貴州師范大學(xué) 2016
[5]對外漢語一對一教學(xué)中的話題研究[D]. 胡琳琳.陜西師范大學(xué) 2016
[6]多元智能理論指導(dǎo)下少兒英語口語教學(xué)研究[D]. 劉麗麗.吉林大學(xué) 2016
[7]保加利亞“漢語橋”世界中學(xué)生中文比賽選手培訓(xùn)的個案研究[D]. 謝佳萍.北京外國語大學(xué) 2015
[8]初學(xué)者“一對一”課堂模式教學(xué)設(shè)計[D]. 劉笑黎.西北大學(xué) 2015
[9]多元智能理論指導(dǎo)下的泰國初級漢語詞匯教學(xué)研究[D]. 劉瑩.揚州大學(xué) 2015
[10]對日漢字教學(xué)之初探[D]. 曹佳樂.吉林大學(xué) 2015



本文編號：3606984