本文關(guān)鍵詞：對(duì)外漢語教學(xué)中多義副詞“就”的教學(xué)研究，，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】：漢語語法界對(duì)副詞“就”的關(guān)注由來已久,但是對(duì)其義項(xiàng)分類及釋義不統(tǒng)一導(dǎo)致對(duì)外漢語教材中“就”的釋義沒有統(tǒng)一的本體研究的依據(jù),義項(xiàng)釋義不清,影響教師的教和學(xué)生的學(xué)。在釋義方面,學(xué)術(shù)界有兩種看法,一是羅列“就”的所有語義,包括在語境中的意義,另一種釋義方法是反對(duì)將語境義歸到“就”的義項(xiàng)中去,尋找“就”的本身的含義。本文通過詞匯學(xué)基礎(chǔ)、語用學(xué)基礎(chǔ)的論證,給出了自己的劃分建議。并立足漢語作為第二語言的教學(xué),從“就”的關(guān)聯(lián)作用,表示時(shí)問,表示范圍,表達(dá)語氣這四方面劃分“就”的次類。 “就”這個(gè)詞有很多意義,每個(gè)意義的用法不同,在語句中暗含的主觀色彩也不同,又是漢語中使用頻率極高的副詞,那么在對(duì)外漢語教學(xué)環(huán)境下,怎么教這個(gè)語法點(diǎn)顯得尤為重要,本文通過考察《漢語教程》中“就”的注釋,結(jié)合偏誤研究成果和第二語言教學(xué)法原理,針對(duì)教材中的問題,提出了建議,本人認(rèn)為教師在講授“就”的各類用法時(shí),采用“情景法”很妥當(dāng)。
【關(guān)鍵詞】：副詞“就”的釋義 語用意義 情景教學(xué)法
【學(xué)位授予單位】：蘭州大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2012
【分類號(hào)】：H195
【目錄】：

• 中文摘要3-4
• Abstract4-6
• 第一章 選題意義與研究現(xiàn)狀6-9
• 1.1 選題意義6-7
• 1.2 關(guān)于副詞“就”的研究現(xiàn)狀及主要問題7-9
• 第二章 多義副詞“就”的義項(xiàng)分類及釋義9-22
• 2.1 關(guān)于副詞“就”的義項(xiàng)劃分9-13
• 2.1.1 “就”義項(xiàng)“趨分”的共時(shí)研究10-12
• 2.1.2 “就”義項(xiàng)“趨分”的歷時(shí)研究12-13
• 2.2 本文對(duì)“就”義項(xiàng)設(shè)置的建議及在漢語教學(xué)中的應(yīng)用13-22
• 2.2.1 理論依據(jù)14-15
• 2.2.2 對(duì)“就”義項(xiàng)設(shè)置的建議及在漢語教學(xué)中的應(yīng)用15-22
• 第三章 留學(xué)生使用副詞“就”的偏誤分析22-27
• 3.1 漏用副詞“就”22-24
• 3.2 副詞“就”與其他副詞的混用24-27
• 第四章 對(duì)多義副詞“就”在漢語教學(xué)中的教學(xué)建議27-31
• 4.1 對(duì)教材編寫的建議27-28
• 4.2 對(duì)教學(xué)方法的建議28-31
• 4.2.1 按照習(xí)得順序進(jìn)行分階段教學(xué)28
• 4.2.2 聯(lián)系相關(guān)詞匯及變換句式進(jìn)行對(duì)比教學(xué)28-29
• 4.2.3 提倡情景教學(xué),展示語用條件29-31
• 結(jié)語31-32
• 參考文獻(xiàn)32-34
• 致謝34

【參考文獻(xiàn)】

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本文編號(hào)：359384