漢語教師志愿者的跨文化適應(yīng),是漢語教師志愿者出國任教、推廣漢語過程中的一個重要環(huán)節(jié)。本研究以跨文化適應(yīng)理論為基礎(chǔ);從中國國家漢辦的漢語教師志愿者項目出發(fā),以2016—2017年度赴印度尼西亞的漢語教師志愿者及印尼本土教師、學(xué)生為研究對象,通過觀察、調(diào)查問卷等方法,以2016—2017赴印尼漢語教師志愿者跨文化適應(yīng)情況為研究內(nèi)容,對志愿者在印尼期間的跨文化適應(yīng)情況進行調(diào)查研究。根據(jù)跨文化適應(yīng)相關(guān)理論,結(jié)合不同國別漢語教師志愿者相關(guān)研究問卷與印尼實際情況設(shè)計分別針對志愿者與印尼教師和學(xué)生的赴印尼漢語教師志愿者跨文化適應(yīng)問卷,進行小樣本調(diào)查與問卷修改完善后,發(fā)放正式問卷進行調(diào)查。根據(jù)回收的問卷,總結(jié)志愿者在生活、工作、心理方面的適應(yīng)情況,并進行對比分析。最后結(jié)合研究結(jié)果對赴印尼漢語教師志愿者以及國家漢辦提出相關(guān)建議。 

【文章來源】：福建師范大學(xué)福建省

【文章頁數(shù)】：178 頁

【學(xué)位級別】：碩士

【部分圖文】：

圖２－３志愿者性別構(gòu)成??

２６－３０：?５９．８％??圖２－２志愿者年齡分布圖??如圖２－３所示，被調(diào)查的志愿者性別比例相差甚大，女性占８９．?２２％；男性僅占??１０．７８％，男女性別比例為１：８．?２７。結(jié)合相關(guān)研宄可知，志愿者隊伍的性別比例失調(diào)??的問題，主要原因是由于中國漢語言文學(xué)、對外漢語、漢語國際教育等文科類相關(guān)??專業(yè)男女性別比例長期失調(diào)，男性比例偏低。故志愿者隊伍男女性別比例失衡問題??是長期存在且無法避免的。??？男：１０．７８％??＇修．．??Ｌ?＂‘‘匪＾?＼??女；８９＞２２％??＇?圖２－３志愿者性別構(gòu)成??《漢語教師志愿者申請條件》指出“漢語教師志愿者主要從本科以上應(yīng)屆畢業(yè)??生、在讀研宄生、在職教師中選拔”。如圖２－４所示，赴印尼漢語教師志愿者隊伍??的學(xué)歷總體較高，多為碩士研究生。被調(diào)查的志愿者中本科畢業(yè)生占２２．?５５％，碩士??生占７７．４５％，其中碩士在讀，本碩專業(yè)不同占１６．６７％，碩士在讀，本碩專業(yè)相同占??２６．４７％；碩士畢業(yè)占３４．?３１％。通過關(guān)聯(lián)題發(fā)現(xiàn)，碩士研究生在讀的志愿者共４４人??中

?ｓ頊士畢業(yè)??圖２－４志愿者學(xué)歷情況?圖２－５畢業(yè)論文煩惱程度??志愿者的本科專業(yè)結(jié)構(gòu)如下圖２－６，漢語國際教育／對外漢語專業(yè)的志愿者共５９??人，漢語言文學(xué)共１２人，英語專業(yè)共１５人。其他專業(yè)１６人，分別是體育教育、教??育學(xué)、音樂學(xué)（２人）、國際貿(mào)易、財務(wù)管理、日語（３人）、漢語言（師范）、文??化產(chǎn)業(yè)管理、公共管理、印尼語、人力資源管理、中國少數(shù)民族語言文學(xué)（２人）。??１５．６９％?Ｘ?１４．７１％??論?＇１１－７６％??１１１１＊??５７．８４％??羅英語?漢語言鮮驪漢語匡隨育／趨椒唐疆其飽??圖２－６志愿者本科專業(yè)構(gòu)成??志愿者碩士專業(yè)結(jié)構(gòu)如圖２－７：漢語國際教育／對外漢語專業(yè)志愿者共６４人，??漢語言文學(xué)專業(yè)志愿者共３人，英語專業(yè)志愿者共４人，其他專業(yè)８人，分別是體??育、戲劇與影視文學(xué)、課程與教學(xué)論、中國語言文學(xué)、音樂、學(xué)科教學(xué)（語文）、??教育學(xué)、中國少數(shù)民族語言文學(xué)。數(shù)據(jù)分析可知，１７人本科和碩專業(yè)不同，本科和??碩士專業(yè)相同的共２７人，在讀研宄生共計４４人。??１０．１３％?５０６％??＾滿－?３．８％??‘參??８１．０１％??疆英語鑾漢語紀浮顯漢語惡＾育外；３５潔鐵斃Ｓ??圖２－７志愿者碩士專業(yè)構(gòu)成??－１９－??

【參考文獻】：
期刊論文
[1]新世紀以來印尼華文教育研究綜述[J]. 趙敏.  海外華文教育. 2017(09)
[2]漢語教師志愿者背景、動機與志愿者項目的可持續(xù)發(fā)展研究[J]. 朱瑞平,錢多.  國際漢語教學(xué)研究. 2015(01)
[3]孔子學(xué)院對漢語志愿者教師的指導(dǎo)與培養(yǎng)——以英國曼徹斯特大學(xué)孔子學(xué)院為例[J]. 王建喜.  云南師范大學(xué)學(xué)報(對外漢語教學(xué)與研究版). 2014(06)
[4]海外漢語教師志愿者管理初探[J]. 劉香露.  學(xué)理論. 2014(24)
[5]論影響漢語教師志愿者跨文化適應(yīng)的因素[J]. 祝婕.  時代教育. 2014(14)
[6]談?wù)劯皣鉂h語教師志愿者的素質(zhì)——以赴菲律賓為例[J]. 劉彩霞.  學(xué)語文. 2014(04)
[7]國際漢語教師志愿者中華文化傳播成功個案研究——以英國曼徹斯特地區(qū)首位優(yōu)秀教師志愿者為對象[J]. 亓華.  漢語國際傳播研究. 2013(02)
[8]論中國跨文化交際研究的歷史分期及其特點[J]. 池舒文,林大津.  中國外語. 2014(03)
[9]近八年來外派漢語教師志愿者研究綜述[J]. 陳妍妍.  國際漢語教育. 2013(02)
[10]漢語教師志愿者派出前培訓(xùn)的針對性研究[J]. 楊巍.  蘇州教育學(xué)院學(xué)報. 2014(01)

碩士論文
[1]印尼坤甸市漢語教師的現(xiàn)狀調(diào)查[D]. TRI BIGRIT CLEVERESTY（溫彩虹）.青島大學(xué) 2017
[2]漢語教師志愿者培養(yǎng)途徑研究[D]. 王波濤.重慶師范大學(xué) 2017
[3]赴埃及漢語教師志愿者跨文化適應(yīng)影響因素研究[D]. 曾丹.廣東外語外貿(mào)大學(xué) 2017
[4]赴菲律賓漢語教師志愿者跨文化適應(yīng)研究[D]. 陳忠梅.福建師范大學(xué) 2016
[5]海外漢語教師志愿者跨文化心理適應(yīng)調(diào)查報告[D]. 鄭云丹.重慶師范大學(xué) 2016
[6]在泰國際志愿者漢語教師跨文化交往適應(yīng)研究[D]. 謝秋萍.廣西師范大學(xué) 2016
[7]赴智利漢語教師志愿者跨文化適應(yīng)狀況研究[D]. 崔峰娟.山東師范大學(xué) 2016
[8]廣東外語外貿(mào)大學(xué)漢碩學(xué)生印尼實習適應(yīng)性調(diào)查[D]. 吳敏怡.廣東外語外貿(mào)大學(xué) 2016
[9]心理學(xué)視域下的云南地區(qū)赴泰漢語教師志愿者跨文化適應(yīng)分析[D]. 吳曉秋.云南大學(xué) 2016
[10]澳大利亞維州中小學(xué)漢語教師志愿者專業(yè)素養(yǎng)調(diào)查研究[D]. 孫秀芬.北京外國語大學(xué) 2015



本文編號：3593405