“NP了”結構在現(xiàn)代漢語口語中廣泛存在,但并非所有名詞性短語都能進入這一結構。以往學者對“NP了”的研究集中在本體研究方面,極少涉及對外漢語教學研究。同時本體研究集中在語義、句法兩方面,而對語用的研究一帶而過。本文主體由四個部分構成。第一章運用構式語法理論對“NP了”進行界定和三個平面分析,側重分析“NP了”構式的語用功能,發(fā)現(xiàn)“NP了”的語用功能主要有評價、規(guī)勸和陳述三種。第二章根據(jù)HSK動態(tài)作文語料庫語料搜集和問卷調(diào)查的情況,對留學生使用“NP了”的情況進行偏誤分析和三個平面分析,發(fā)現(xiàn)留學生的偏誤主要出現(xiàn)在句法結構上,包括NP前副詞誤用,NP前動詞誤加,NP前介詞誤加等偏誤類型。第三章通過考察教材、大綱以及HSK和HSKK真題中“NP了”構式的設置情況和相關語法項目編排情況,發(fā)現(xiàn)漢語教材和教學大綱在設置上存在不同步的現(xiàn)象。教學大綱將“NP了”作為單獨的語法項目類別,但大部分漢語教材均沒有將“NP了”作為單獨的語法項目進行設置,卻又在舉例和習題中多次出現(xiàn)“NP了”用例。HSK真題同樣存在與考試大綱設置不同步的現(xiàn)象。第四章針對留學生使用“NP了”構式的偏誤情況和教材、大綱以及真題在“N... 

【文章來源】：廣西民族大學廣西壯族自治區(qū)

【文章頁數(shù)】：64 頁

【學位級別】：碩士

【文章目錄】：
摘要
abstract
緒論
    第一節(jié) 研究背景和選題緣由
    第二節(jié) 研究現(xiàn)狀
        一、“NP了”的本體研究
        二、構式理論應用于對外漢語教學的研究
    第三節(jié) 研究目的和研究意義
        一、研究目的
        二、研究意義
    第四節(jié) 研究內(nèi)容和研究方法
        一、研究內(nèi)容和范圍
        二、研究方法
第一章 “NP了”構式的界定和分析
    第一節(jié) “NP了”構式的界定
    第二節(jié) “NP了”構式的三個平面分析
        一、語義特征分析
        二、句法功能分析
        三、語用功能分析
    第三節(jié) “NP了”構式的意義和價值
第二章 留學生對“NP了”構式的掌握情況考察
    第一節(jié) HSK動態(tài)作文語料庫用例分析
        一、用例的句法分析
        二、用例的語義分析
        三、用例的語用分析
    第二節(jié) 問卷調(diào)查情況分析
        一、調(diào)查問卷設計與實施
        二、調(diào)查結果統(tǒng)計與分析
第三章 教材、大綱和真題中“NP了”構式的設置
    第一節(jié) 教材中“NP了”構式的設置
        一、《漢語教程》的設置
        二、《博雅漢語》的設置
        三、《漢語口語速成》的設置
        四、《HSK標準教程》的設置
    第二節(jié) 大綱中“NP了”構式的設置
        一、《國際漢語教學通用課程大綱》的設置
        二、《對外漢語教學語法大綱》的設置
        三、《新漢語水平考試大綱》和《HSK考試大綱》的設置
    第三節(jié) 真題中“NP了”用例的設置
第四章 “NP了”構式的教學建議
    第一節(jié) 教材設置建議
        一、課文內(nèi)容設置
        二、語法點設置
        三、課后練習設置
    第二節(jié) 課堂教學建議
結語
附錄1
附錄2
參考文獻
后記



本文編號：3569905