聲調的學習是漢語教學的重要組成部分,是韓國中學生習得漢語語音時所面臨的一大難點問題。筆者在從事對外漢語課堂教學工作期間,接觸了大量的韓國中學生,他們的漢語發(fā)音問題頗多,本文主要研究的是韓國全羅南道求禮郡漢語零基礎中學生的聲調偏誤。有關韓國學生的聲調習得問題,學者已做過諸多論述,但是多在學生學習條件優(yōu)越、學習氛圍濃厚、學習態(tài)度端正、學生基礎較好的前提下研究的。筆者在求禮郡的兩所中學任教,漢語課教學條件簡陋、學生學習意識淡泊、漢語基礎知識薄弱,以往的聲調教學研究中并沒有完全涵蓋求禮中學生的聲調學習特點,且不同學者對韓國學生習得漢語聲調的難點和偏誤有不同的看法和結論。本文重點研究韓國全羅南道求禮郡中學生學習漢語聲調的發(fā)音偏誤,并與初級漢語水平的韓國留學生和首爾等發(fā)達地區(qū)零基礎漢語水平中學生進行聲調對比研究。全文包括五個部分。第一章緒論,主要介紹選題意義、研究現(xiàn)狀、研究對象和研究方法。第二部分,求禮郡兩所中學的基本概況及相關語音材料整合分析。這一部分介紹了求禮郡兩所中學的主要情況及學生的漢語水平,并提出語音材料設計依據(jù),根據(jù)錄音情況對聲調偏誤進行歸納整理。第三部分,求禮中學生漢語聲調偏誤特征及... 

【文章來源】：湖南師范大學湖南省 211工程院校

【文章頁數(shù)】：72 頁

【學位級別】：碩士

【部分圖文】：

陰平調發(fā)音偏誤類型率

且整體發(fā)音位置偏低，對陽平和去聲的區(qū)別也存在模棱兩可的情況。陽平調發(fā)音偏誤類型率如圖3-2 所示。圖 3-2 陽平調發(fā)音偏誤類型率根據(jù)劉昊（2015）的單音節(jié)聲調朗讀測試顯示，陽平調是韓國留學生習得的難點，偏誤率為 9%，陽平調在偏誤上最主要表現(xiàn)為“升”型特征不明顯，升幅不夠或者與去聲調相混淆，其中與去聲調相混淆的偏誤率高達 80%以上，還有個

韓國學生漢語聲調習得偏誤分析及教學對策讀為陰平。鄭欣蕾（2017）在測試中指出，大明中學生的陽們容易將陽平和去聲相混，把高升調發(fā)成高降調是他們最常1.1.3 上聲的發(fā)音偏誤特征上聲調是求禮中學生發(fā)音的最大難點，偏誤率高達 39.3%�，F(xiàn)為學生的曲折發(fā)音不準確，學生能夠意識到上聲先降后升發(fā)音，常誤讀為先升后降，發(fā)音不到位的學生高達一半以上分會被省略掉，發(fā)成中降調，或者忽略前面的中低音直接讀有個別學生直接將上聲發(fā)成平調�？偟膩碚f，上聲的問題最的情況大量存在，有時會將上聲與陰平、陽平相混合，能夠又無法正確表達，上聲調偏誤類型特征復雜。上聲調發(fā)音偏示。

【參考文獻】：
期刊論文
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碩士論文
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[3]基于協(xié)同合作教學模式的韓國零起點學生聲調教學研究[D]. 鄭欣蕾.廣東外語外貿大學 2017
[4]烏克蘭學生漢語聲調習得研究[D]. 安娜（KASHKAROVA ANNA）.上海師范大學 2015
[5]韓國留學生漢語短期班的聲調教學研究[D]. 劉昊.哈爾濱師范大學 2015
[6]蒙古國UB升日中學初級學生漢語聲韻調習得偏誤分析與應對策略[D]. 侯紅霞.西北大學 2014
[7]母語為英語的漢語學習者習得漢語語音的偏誤分析及教學對策[D]. 張寧.蘇州大學 2014
[8]對韓國留學生漢語上聲變調偏誤的實驗語音學分析[D]. 劉玥.黑龍江大學 2014
[9]對外漢語語音教學研究綜論[D]. 喻婭.華中科技大學 2013
[10]法國初級漢語水平學生聲調習得實驗分析[D]. 隋偉靜.南京大學 2012



本文編號：3568895