發(fā)布時間：2021-12-30 05:37

　　作為"種子教師"后備力量的漢語國際教育碩士是承擔國際漢語推廣使命的主力軍,對這群后備力量作為新手對外漢語教師的勝任力水平的評估對國際漢語推廣有著重要價值。研究以我國最早建立漢語國際教育專業(yè)碩士點的中山大學為例,對17級漢語國際教育專業(yè)碩士生的6個教師勝任力進行追蹤調查并探討全程見習培養(yǎng)模式下不同實習崗位的見習生在教師勝任力上的差異。調查結果顯示:（1）在學年初,所有學生在"職業(yè)態(tài)度"上的自評分數最高,在"職業(yè)技能"上的所得均分最低,學生之間的教師勝任力差異不大。（2）在學年末,不同實習崗位上的見習生在能力上表現出了差異性。入選海外漢語志愿者的學生在勝任力上得到全面提升,已在國際學校完成實習的學生與其他崗位的見習生都在"學科知識"和"職業(yè)技能"兩個板塊上取得進步,其中前者的其他教師勝任力基本保持不變,而后者的其他勝任力均有所下降。校內見習生則在6個教師勝任力板塊上全面退步。 

【文章來源】：云南師范大學學報(對外漢語教學與研究版). 2019,17(05)

【文章頁數】：8 頁

【文章目錄】：
一、引 言
二、研究方法
    (一)調查對象
    (二)問卷設計
    (三)數據收集與分析
三、研究結果
    (一)被調查者基本信息
    (二)學年初和學年末教師勝任力的總體情況
    (三)學年初和學年末不同崗位在教師勝任力板塊上的變化
    (四)學年初和學年末教師勝任力在不同崗位上的差異
四、討論與建議


【參考文獻】：
期刊論文
[1]赴美、泰漢語教師志愿者勝任力結構與特征研究[J]. 馮麗萍,譚青欽,李玉典.  學術研究. 2015(09)
[2]漢語教師應有的素質——兼談漢語教師的培養(yǎng)與培訓問題[J]. 陸儉明.  漢語國際傳播研究. 2013(02)
[3]漢語國際教師勝任力模型構建[J]. 王靜.  廣州廣播電視大學學報. 2013(06)
[4]漢語國際教育專業(yè)碩士培養(yǎng)中的若干問題[J]. 劉頌浩.  華文教學與研究. 2013(04)
[5]MTCSOL課程設置與教學實習情況調查分析——以中山大學國際漢語學院為例[J]. 顏湘茹,付繹擎.  海外華文教育. 2013(03)
[6]漢語國際傳播背景下漢語國際教育碩士培養(yǎng)新嘗試——以紐約大學MTCSOL培養(yǎng)為例[J]. 江傲霜.  民族教育研究. 2013(04)
[7]談影響漢語國際推廣中勝任力的重要因素[J]. 傅芳欣.  科學大眾(科學教育). 2012(09)
[8]高校教師勝任特征模型的構建與驗證[J]. 牛端,張敏強.  心理科學. 2012(05)
[9]國際漢語教師培養(yǎng)規(guī)格問題探討[J]. 李泉.  華文教學與研究. 2012(01)
[10]漢語國際教育碩士培養(yǎng)中的若干問題[J]. 朱勇.  海外華文教育. 2011(03)



本文編號：3557582