漢語國際教育這一專業(yè)的設(shè)立迄今已有二十多年的歷史了。對該專業(yè)的課程設(shè)置除了基本的語言學(xué)課程外,更多地吸收了在1989年“對外漢語教學(xué)專業(yè)會議”（蘇州）上的一些提議,進(jìn)一步明確了這個培養(yǎng)目標(biāo)。1997年召開“深化對外漢語專業(yè)建設(shè)座談會”上也提出,培養(yǎng)漢語國際教師時應(yīng)該秉承拓展路徑,培養(yǎng)能夠順應(yīng)時代的人才的思路,應(yīng)該培養(yǎng)多元化、復(fù)合型人才。這就要求國際漢語教師不僅要有扎實的漢語本體知識、語言學(xué)知識、外語知識,而且還要有文化內(nèi)涵、跨文化交際能力、熟知執(zhí)教國家法律法規(guī),甚至還要懂得外事禮儀政策等�！�5C”標(biāo)準(zhǔn)旨在全面培養(yǎng)學(xué)習(xí)者聽說讀寫四項技能,掌握實實在在運用語言交流溝通的能力,在授課中學(xué)生用目的語完成一定的交際任務(wù)并能靈活運用于生活中。本文以《外語學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn):為21世紀(jì)做準(zhǔn)備》中的“交流（Communication）”、“文化（Culture）”、“關(guān)聯(lián)（Connection）”、“比較（Comprison）”、“社團(tuán)（Community）五個核心標(biāo)準(zhǔn)部分作為教學(xué)應(yīng)用研究理論,選取了初級綜合課作為研究的基本對象,主要的研究方法有文獻(xiàn)分析法、調(diào)查法、實踐觀察法、對比分析法等,并結(jié)合筆者在蘇丹喀土... 

【文章來源】：西北師范大學(xué)甘肅省

【文章頁數(shù)】：78 頁

【學(xué)位級別】：碩士

【部分圖文】：

當(dāng)前課程滿意度反饋圖

課程滿意度調(diào)查如圖所示，超過半數(shù)的學(xué)生對此次的課程表達(dá)了滿意，通過課后的交談學(xué)生

【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]基于“5C”標(biāo)準(zhǔn)的對外漢語初級綜合課教學(xué)活動設(shè)計[J]. 李莉.  電化教育研究. 2013(03)
[2]顯著提升對外漢語教學(xué)質(zhì)量的途徑與方法探索——關(guān)于對外漢語教學(xué)的深層理論思考[J]. 何克抗,王冰潔.  電化教育研究. 2013(02)
[3]基于5C標(biāo)準(zhǔn)的美國基礎(chǔ)外語教育及啟示[J]. 李磊.  教學(xué)與管理. 2010(09)
[4]中級漢語綜合課語法教學(xué)的特點和教學(xué)對策[J]. 李紹林.  云南師范大學(xué)學(xué)報(對外漢語教學(xué)與研究版). 2010(02)
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[7]美國《21世紀(jì)外語學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)》評析——兼談《全美中小學(xué)中文學(xué)習(xí)目標(biāo)》的作用與影響[J]. 羅青松.  世界漢語教學(xué). 2006(01)
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碩士論文
[1]基于“5C”標(biāo)準(zhǔn)的對外漢語初級綜合課教學(xué)設(shè)計[D]. 彭紅.華中師范大學(xué) 2017
[2]“5C”標(biāo)準(zhǔn)與對外漢語教學(xué)[D]. 楊慧.華中師范大學(xué) 2015
[3]基于“5C”標(biāo)準(zhǔn)的對外漢語綜合課教學(xué)設(shè)計[D]. 徐琳.遼寧大學(xué) 2014
[4]美國《21世紀(jì)外語學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)》研究[D]. 包延新.華東師范大學(xué) 2010
[5]美國AP中文教學(xué)模式探析[D]. 張媛媛.北京語言大學(xué) 2006



本文編號：3557537