詞匯教學(xué)是對外漢語教學(xué)的重中之重,成語是詞匯中重要組成部分,且成語背后豐富的內(nèi)涵最能體現(xiàn)中華民族的文化。因此在對外漢語教學(xué)中,母語為非漢語的學(xué)習(xí)者想要理解掌握成語,不僅需要老師的正確講解,還需要教材的合適引導(dǎo),教材中的成語注釋是學(xué)生的直接參考。我們認(rèn)為成語注釋是一個(gè)完整的體系,不僅包括對成語的含義釋義還包括教材中對成語的標(biāo)注（是否標(biāo)注“成”、是否有等級標(biāo)注、成語中容易產(chǎn)生異讀音的標(biāo)注）以及教材中對成語的解釋（成語的釋義體例,成語的釋義模式以及成語的注音格式）。因此我們主要從以上幾個(gè)方面對《博雅》、《教程》、《階梯》3套共24本對外漢語教材中的成語注釋進(jìn)行分析。首先我們對于教材中標(biāo)注“成”的問題進(jìn)行了詳細(xì)的探討,包括在各個(gè)階段成語標(biāo)注出現(xiàn)的比例;將三套教材中統(tǒng)計(jì)的成語與《大綱》進(jìn)行對比,對未標(biāo)注“成”的現(xiàn)象進(jìn)行了原因分析;對成語未標(biāo)注出現(xiàn)的問題（成語與四字格詞語的區(qū)分）進(jìn)行了探討,給出了成語的界定以及對外漢語教材中成語編排建議。其次我們對現(xiàn)有教材中成語釋義的體例進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析,發(fā)現(xiàn)成語釋義體例在分類和階段中的問題,并最終提出了成語標(biāo)準(zhǔn)體例。緊接著我們又考察了不同階段和不同教材中成語的釋義模... 

【文章來源】：暨南大學(xué)廣東省 211工程院校

【文章頁數(shù)】：55 頁

【學(xué)位級別】：碩士

【部分圖文】：

成語體例各分類比例示意

【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
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[2]論對外漢語教材生詞釋義模式[J]. 王漢衛(wèi).  語言文字應(yīng)用. 2009(01)
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[5]基于中介語語料庫的成語使用偏誤分析[J]. 石琳.  社會(huì)科學(xué)家. 2008(02)
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碩士論文
[1]對外漢語教材中成語英譯問題分析及對策[D]. 狄如霞.北京外國語大學(xué) 2016
[2]基于HSK動(dòng)態(tài)作文語料庫留學(xué)生成語習(xí)得偏誤研究[D]. 陳苓苓.山東師范大學(xué) 2015
[3]《博雅漢語》（飛翔篇）的成語編排及教學(xué)研究[D]. 劉敏.湖南師范大學(xué) 2015
[4]成語中的漢文化與對外漢語成語教學(xué)[D]. 苗建青.蘇州大學(xué) 2014
[5]對外漢語教材中成語的英文釋義研究[D]. 周明星.安徽大學(xué) 2014
[6]對外漢語教材中的成語研究[D]. 羅娟.湖南師范大學(xué) 2014
[7]中高級階段留學(xué)生成語習(xí)得偏誤分析[D]. 項(xiàng)玉鳳.黑龍江大學(xué) 2014
[8]新HSK詞匯中成語的結(jié)構(gòu)與功能探析[D]. 曠筆升.南昌大學(xué) 2013
[9]對外漢語教學(xué)中留學(xué)生成語使用偏誤分析及教學(xué)策略研究[D]. 孫智琳.西北師范大學(xué) 2013
[10]對外漢語教學(xué)中成語習(xí)得的偏誤分析[D]. 董爽.吉林大學(xué) 2013



本文編號：3554940