語言學(xué)界關(guān)于“是……的”句漢語本體方面的研究頗多,但在漢語作為第二語言教學(xué)領(lǐng)域,圍繞“是……的”句所做的研究還有待充實(shí)。并且就語料庫來看,在“是……的”句這類句型偏誤中,韓國學(xué)生出現(xiàn)了913例偏誤句,占比35%,超過此句型偏誤總數(shù)的三分之一,故而以韓國學(xué)生為主體的“是……的”句習(xí)得及偏誤情況研究十分必要。由此,在前人研究的基礎(chǔ)上將此句式劃分為句式（一）和句式（二）,結(jié)合北京語言大學(xué)HSK動態(tài)語料庫和暨南大學(xué)中介語語料庫所搜集的相關(guān)語料進(jìn)行偏誤分析,得出了遺漏、錯(cuò)序、誤代及誤加四類偏誤。且統(tǒng)計(jì)結(jié)果顯示韓國學(xué)生出現(xiàn)遺漏“的”和遺漏“是”的這兩種偏誤情況較為嚴(yán)重。為了進(jìn)一步掌握韓國學(xué)生“是……的”句的實(shí)際習(xí)得情況,選擇以渤海大學(xué)及其韓國分院的韓國學(xué)生為調(diào)查對象,根據(jù)渤海大學(xué)的教學(xué)實(shí)際及已分析出的偏誤類別設(shè)計(jì)出測試樣卷,抽取了15名中級漢語水平和15名高級漢語水平韓國學(xué)生進(jìn)行調(diào)查,在分析測試結(jié)果后發(fā)現(xiàn)中級水平的問題主要是語序錯(cuò)誤以及狀語后置,而高級水平則是語義焦點(diǎn)辨識不清。而后據(jù)此分析出偏誤原因有母語負(fù)遷移、目的語知識過度泛化、交際策略的負(fù)面作用、教師教學(xué)的欠缺、教材編寫不足及語言環(huán)境的影響。... 

【文章來源】：渤海大學(xué)遼寧省

【文章頁數(shù)】：45 頁

【學(xué)位級別】：碩士

【部分圖文】：

偏誤統(tǒng)計(jì)圖

【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
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[3]對外漢語教學(xué)中“是……的”句型分析[J]. 楊春雍.  云南師范大學(xué)學(xué)報(bào). 2004(05)
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碩士論文
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[2]蒙古國學(xué)生習(xí)得“是……的”句式偏誤分析[D]. 張振輝.吉林大學(xué) 2015
[3]韓國學(xué)生學(xué)習(xí)“是……的”句式的偏誤分析及其教學(xué)對策[D]. 李晗.遼寧師范大學(xué) 2015
[4]對英漢語教學(xué)中“是……的”句的偏誤分析及教學(xué)研究[D]. 王墨.蘇州大學(xué) 2014
[5]“是……的”結(jié)構(gòu)與對外漢語教學(xué)[D]. 沈敏.山東師范大學(xué) 2013
[6]對外漢語教學(xué)中“是……的”句的偏誤分析[D]. 曹鈺鼎.西北師范大學(xué) 2013
[7]菲律賓學(xué)生漢語“是……的”句式習(xí)得研究[D]. 楊娟.福建師范大學(xué) 2012
[8]韓國留學(xué)生“是 的”句習(xí)得及相關(guān)偏誤研究[D]. 蔣辰超.蘇州大學(xué) 2012
[9]日韓留學(xué)生的“是……的”句的習(xí)得偏誤研究[D]. 劉迪.黑龍江大學(xué) 2012
[10]越南學(xué)生漢語“是……的”句式的習(xí)得研究[D]. 唐文成.廣西民族大學(xué) 2010



本文編號：3550953