本文關(guān)鍵詞：30年來(lái)對(duì)外漢語(yǔ)初中級(jí)口語(yǔ)教材詞匯更替研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】：本文主要采用量化分析的方法，從歷時(shí)的角度考察30年來(lái)對(duì)外漢語(yǔ)初中級(jí)口語(yǔ)教材詞匯的更替現(xiàn)象。 論文以十年為界，從20世紀(jì)80年代，20世紀(jì)90年代和21世紀(jì)初各選取四套初中級(jí)口語(yǔ)教材，以每個(gè)時(shí)期教材生詞的并集分別建立該時(shí)期的詞庫(kù)，對(duì)三個(gè)時(shí)期教材生詞的詞類分布和詞級(jí)的動(dòng)態(tài)變化、超綱詞語(yǔ)域分布、共有詞的詞級(jí)分布、教材吸收新詞語(yǔ)的狀況以及生詞的語(yǔ)體分布情況進(jìn)行了考察，從而得出30年來(lái)初中級(jí)口語(yǔ)教材詞匯的更替規(guī)律。 本文的研究結(jié)論如下： 1.三個(gè)時(shí)期教材選詞的詞類比重與大綱基本一致；不注詞類者的更替最為明顯，其中短語(yǔ)和熟語(yǔ)在90年代和21世紀(jì)初有大幅度的增長(zhǎng)； 2.90年代和21世紀(jì)的超綱詞比重增大，超綱詞主要來(lái)源于日常生活類的詞語(yǔ)； 3.三個(gè)時(shí)期共有詞中的大部分超綱詞被收入《漢語(yǔ)國(guó)際教育用音節(jié)漢字詞匯等級(jí)劃分》，成為了常用詞； 4.90年代和21世紀(jì)的口語(yǔ)教材所吸收的新詞語(yǔ)較80年代有所增加，但新詞語(yǔ)在教材生詞中所占比重仍然不大； 5.三個(gè)時(shí)期初中級(jí)口語(yǔ)教材的生詞在語(yǔ)體分布上都以通用語(yǔ)為主，，口語(yǔ)其次，書(shū)面語(yǔ)最少。
【關(guān)鍵詞】：對(duì)外漢語(yǔ)口語(yǔ)教材 詞匯 更替
【學(xué)位授予單位】：暨南大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2013
【分類號(hào)】：H195.4
【目錄】：

• 中文摘要3-4
• Abstract4-5
• 目錄5-7
• 第一章 緒論7-15
• 1.1 選題依據(jù)7-8
• 1.2 相關(guān)研究簡(jiǎn)介8-10
• 1.3 研究目的和方法10-11
• 1.4 教材選取說(shuō)明11-12
• 1.5 詞庫(kù)的建立12-15
• 第二章 不同時(shí)期口語(yǔ)教材生詞動(dòng)態(tài)分析15-31
• 2.1 三個(gè)時(shí)期選詞詞類統(tǒng)計(jì)與分析15-22
• 2.2 三個(gè)時(shí)期教材生詞的詞級(jí)分布情況及分析22-24
• 2.3 三個(gè)時(shí)期超綱詞語(yǔ)域分布統(tǒng)計(jì)與分析24-27
• 2.4 三個(gè)時(shí)期共有詞匯詞級(jí)分布統(tǒng)計(jì)與分析27-30
• 2.5 小結(jié)與教材編寫(xiě)建議30-31
• 第三章 三個(gè)時(shí)期教材生詞吸收新詞語(yǔ)的情況31-40
• 3.1 三個(gè)時(shí)期吸收新詞語(yǔ)詞表31-33
• 3.2 三個(gè)時(shí)期吸收新詞語(yǔ)量的統(tǒng)計(jì)及分析33-36
• 3.3 三個(gè)時(shí)期吸收新詞語(yǔ)語(yǔ)義分布的統(tǒng)計(jì)及分析36-38
• 3.4 對(duì)口語(yǔ)教材選編新詞語(yǔ)的建議38-40
• 第四章 三個(gè)時(shí)期口語(yǔ)教材生詞的語(yǔ)體分布情況考察40-45
• 4.1 三個(gè)時(shí)期口語(yǔ)教材生詞語(yǔ)體分布情況40-43
• 4.2 初中級(jí)口語(yǔ)教材生詞語(yǔ)體所存在的問(wèn)題和建議43-45
• 第五章 結(jié)論45-47
• 參考文獻(xiàn)47-51
• 后記51-52
• 附錄52-69

【參考文獻(xiàn)】

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  本文關(guān)鍵詞：30年來(lái)對(duì)外漢語(yǔ)初中級(jí)口語(yǔ)教材詞匯更替研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

本文編號(hào)：354929