本文對國內(nèi)有關(guān)漢語教師的研究文章所使用的研究方法做了述評。所選文章限于國內(nèi)漢語教學(xué)界影響較大的四本期刊,共79篇,時間跨度為1989—2018年。研究主要發(fā)現(xiàn):（1）漢語教師研究的范式經(jīng)歷了從論述研究為主到實證研究為主的發(fā)展過程;（2）在實證研究中,漢語教師研究的數(shù)據(jù)收集方法以量性方式為主,質(zhì)性研究和混合研究很少;（3）在量性研究中,使用最多的數(shù)據(jù)統(tǒng)計方法是t檢驗。存在的問題主要是量性研究和質(zhì)性研究比例失衡,數(shù)據(jù)收集和統(tǒng)計分析方法相對單一,且多有不規(guī)范之處。最后,本文從拓展和規(guī)范量性、質(zhì)性和混合研究,加強(qiáng)研究方法課程建設(shè),以及制定相關(guān)研究指南與規(guī)范三個角度提出建議。希望本文對漢語教師研究的規(guī)范化和科學(xué)化有一定的參考意義。 

【文章來源】：國際漢語教育(中英文). 2019,4(02)

【文章頁數(shù)】：11 頁

【部分圖文】：

漢語教師研究論文數(shù)量的歷時發(fā)展（1989—2018年）

【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]國際漢語教師研究三十年回顧與展望[J]. 黃啟慶,劉薇.  云南師范大學(xué)學(xué)報(對外漢語教學(xué)與研究版). 2017(02)
[2]如何研究漢語教師及其發(fā)展?[J]. 吳勇毅.  國際漢語教學(xué)研究. 2017(01)
[3]2001-2015年應(yīng)用語言學(xué)研究方法的使用趨勢[J]. 文秋芳,林琳.  現(xiàn)代外語. 2016(06)
[4]職前國際漢語教師語言教學(xué)信念發(fā)展研究[J]. 汲傳波.  華文教學(xué)與研究. 2016(03)
[5]漢語母語者和第二語言學(xué)習(xí)者名名組合的理解[J]. 江新,房艷霞,楊舒怡.  世界漢語教學(xué). 2016(02)
[6]后方法時代的教師研究:不同認(rèn)知風(fēng)格的漢語教師在課堂教學(xué)策略運(yùn)用上的差異[J]. 吳勇毅,段偉麗.  語言教學(xué)與研究. 2016(02)
[7]不同環(huán)境不同崗位教師的課堂語音教學(xué)策略調(diào)研[J]. 嚴(yán)彥.  華文教學(xué)與研究. 2015(03)
[8]漢語教師和學(xué)習(xí)者對課堂糾錯反饋信念和態(tài)度的比較[J]. 祖曉梅,馬嘉儷.  漢語學(xué)習(xí). 2015(04)
[9]對外漢語教師職業(yè)倦怠:現(xiàn)狀與對策[J]. 郭睿.  語言教學(xué)與研究. 2014(06)
[10]對外漢語教師課堂積極反饋語研究[J]. 劉弘,王冰.  語言教學(xué)與研究. 2013(03)



本文編號：3546967