本文關(guān)鍵詞：對外漢語教材詞匯研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】：在第二語言學習的過程中，詞匯量的大小在很大程度上影響著學習者對該目的語的掌握情況，因此，詞匯教學成為了對外漢語教學中至關(guān)重要的一部分。教材是教學內(nèi)容的依據(jù)，是教學理念的集中體現(xiàn)，也是學習者學習漢語的主要媒介，直接關(guān)系著教學質(zhì)量。任何一部綜合性的對外漢語教材都包括詞匯的教學內(nèi)容。動詞教學是對外漢語詞匯教學的重中之重。這是因為在漢語的詞匯系統(tǒng)中，動詞是非常重要的一類詞：從句法層面來說，動詞可以作謂語、主語、狀語等多種句法成分；從詞法層面說，動詞可以與名詞、動詞、形容詞、副詞及多種短語進行組合。尤其是受現(xiàn)代漢語詞匯雙音節(jié)化趨勢的影響，雙音節(jié)動詞的研究在對外漢語中的教學中更需得到足夠的重視。 然而，目前所能見到的多數(shù)對外漢語教材在詞匯編排方面還不盡如人意，給學習者學習漢語造成了極大的障礙，并在運用過程中出現(xiàn)了多種類型的偏誤。 本文以《漢語水平詞匯與漢字等級大綱》（《HSK大綱》）為比對對象，選取國內(nèi)較具代表性的兩套對外漢語教材的綜合漢語課本——劉s恪緞率滌煤河錕偽盡泛臀浠莼斗⒄購河鎩罰ㄗ酆峽偽荊�，对其中的双音皆湳词进行穷尽式的计量统计，分别Z雋恕禜SK大綱》與兩套教材的雙音節(jié)動詞詞表、共現(xiàn)詞詞表及其情況統(tǒng)計表，并在此基礎(chǔ)上，，運用比較、歸納等方法，對詞語選擇、詞條選排、義項選擇、詞性標注以及釋義等方面的異同進行研究，并提出對外漢語教材詞匯編譯的若干建議。
【關(guān)鍵詞】：對外漢語教材 雙音節(jié)動詞 共現(xiàn)詞 HSK詞匯等級大綱
【學位授予單位】：蘇州大學
【學位級別】：碩士
【學位授予年份】：2013
【分類號】：H195.4
【目錄】：

• 中文提要4-5
• Abstract5-9
• 引言9-13
• 第一節(jié) 選題背景與研究意義9-11
• 一、選題背景9-10
• 二、研究意義10-11
• 第二節(jié) 研究的相關(guān)說明11-13
• 一、研究的內(nèi)容11
• 二、研究的理論與方法11-12
• 三、教材的選擇12-13
• 第一章 雙音節(jié)動詞計量統(tǒng)計及分析13-24
• 第一節(jié) 雙音節(jié)動詞詞表13-14
• 第二節(jié) 《HSK 大綱》與兩套教材的共現(xiàn)詞詞表14-18
• 一、《HSK 大綱》與《新實用漢語課本》的共現(xiàn)詞詞表14-16
• 二、《HSK 大綱》與《發(fā)展?jié)h語》的共現(xiàn)詞詞表16-18
• 第三節(jié) 雙音節(jié)動詞的分布情況18-24
• 一、《新實用漢語課本》雙音節(jié)動詞的分布情況18-20
• 二、《發(fā)展?jié)h語》雙音節(jié)動詞的分布情況20-24
• 第二章 兩套教材中與雙音節(jié)動詞有關(guān)的幾個問題24-34
• 第一節(jié) 詞性標注問題24-27
• 一、詞性標注不一致24-25
• 二、部分動詞未標注詞性25
• 三、兼類詞詞性標注不全面25-26
• 四、離合詞詞性標注的標準不統(tǒng)一26-27
• 第二節(jié) 詞語釋義問題27-30
• 一、釋義不具體27
• 二、釋義不全面27-28
• 三、釋義不完整28
• 四、釋義方法不科學28-30
• 第三節(jié) 詞語翻譯問題30-34
• 一、忽視翻譯的準確性31
• 二、忽視漢外語言的非對應(yīng)性31
• 三、忽視翻譯模式的多元化31-34
• 第三章 教材和教學方面的幾點思考及建議34-41
• 第一節(jié) 關(guān)于教材的選詞34-36
• 一、選詞應(yīng)密切結(jié)合《HSK 大綱》34
• 二、選詞應(yīng)考慮詞語的實用性34-35
• 三、選詞應(yīng)符合漢語作為第二語言學習的特點35-36
• 四、選詞應(yīng)注意詞語中所蘊含的傳統(tǒng)文化因素36
• 第二節(jié) 關(guān)于雙音節(jié)動詞的教學36-41
• 一、對外漢語詞匯教學原則36-38
• 二、雙音節(jié)動詞集合式教學模式的設(shè)想38-39
• 三、雙音節(jié)動詞任務(wù)型教學法的設(shè)想39-41
• 結(jié)論41-42
• 參考文獻42-44
• 附錄44-55
• 攻讀學位期間公開發(fā)表的論文55-56
• 后記56-57

【參考文獻】

中國期刊全文數(shù)據(jù)庫 前10條

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本文編號：354371